Información sobre la edad de los niños

De 36 meses (3 años) a 48 meses (4 años)

DESARROLLO SOCIO-EMOCIONAL

DE 36 MESES (3 años) A 48 MESES (4 años)

¿Cómo aprenden los niños sobre los sentimientos y las relaciones?

Resumen del desarrollo socio-emocional

Cómo piensan los niños y cómo manejan

  • a ellos mismos
  • sus sentimientos y comportamientos y
  • sus relaciones

… es lo que llamamos desarrollo socio-emocional. El desarrollo de estas habilidades es tan importante para el éxito de los niños en la escuela como lo son otras habilidades, como el lenguaje y la alfabetización y matemáticas. Durante los primeros cinco años de edad, los niños aprenden cómo…

  • manejar su propio comportamiento,
  • reconocer, expresar y controlar sus emociones,
  • darse cuenta y responder de manera amable a los sentimientos de otros,
  • interactuar con amigos,
  • ser miembro de un grupo, o
  • desarrollar relaciones cercanas con adultos, incluyendo los padres, otros familiares y las maestras.

Los niños aprenden estas habilidades socio-emocionales en relaciones cercanas con adultos a través de comunicación recíproca, experiencias compartidas y dirección cariñosa. El juego también es primordial para ayudar a los niños a aprender estas habilidades. A través del juego, los niños practican sus habilidades sociales, exploran sus sentimientos, prueban nuevos comportamientos y reciben comentarios de parte de otras personas. El juego les permite a los niños conocer más sobre ellos mismos y los demás y desarrollar sus habilidades de comunicación e interacción.

Desarrollo socio-emocional

Introducción

¿Qué aprende mi hijo sobre sí mismo y sus sentimientos?

A su hijo de cuatro años le entusiasma realizar cosas por sí misma. Puede rechazar su ayuda, incluso si está luchando y se siente frustrado. Tiene muchas maneras para describirse y sus habilidades. “¡Ya tengo cuatro!”. “Estoy más grande”. “Me gusta dibujar”. “¡Sé manejar un monopatín!”. Puede celebrar sus logros alegremente. Ha desarrollado algunas maneras para ayudar a calmarse a sí misma cuando se siente molesta, pero a veces necesita el apoyo y consuelo de sus adultos para tranquilizarse. Puede comenzar a recoger por sí sola, a veces sin que se lo pidan. Puede pensar sobre cómo ha cambiado. “¡Antes tenía tres años, pero ahora tengo cuatro!”

Puede expresar y describir sentimientos como triste, enojada y asustada, puede explicar qué los causó, y puede pedir consuelo específico. También puede describir los sentimientos de otros niños y a veces identificar la razón por la que se sienten así. “Theo está triste porque Laurene derribó sus bloques”. Puede ofrecer consuelo y mostrarse empática por los demás a veces, especialmente si no estuvo directamente involucrada en el conflicto.

¿Qué aprende sobre las personas y las relaciones?

  • Las amistades son importantes para el éxito de los niños en la escuela y la vida. Su capacidad creciente para comunicarse y negociar con sus amigos les permite jugar durante períodos de tiempo más extensos e involucrarse en juegos más complejos.
  • Comienzan a notar y describir las diferencias entre ellos y los demás. “El cabello de Nona es marrón y el mío es negro”.
  • Pueden estar desarrollando amistades especiales con ciertos niños y utilizar las palabras “mejor amigo”.
  • Todavía están aprendiendo qué significa “amistad” y pueden pensar que si se enojan con alguien ya no son amigos.
  • Tienen algunas habilidades para ingresar al juego con otros niños. Podrían mirar durante un tiempo, comenzar a jugar al lado de los otros o podrían preguntar si puede jugarsugiriendo que podría ser su “hermana” en el juego de hacer que son una familia.
  • Tienen algunas habilidades de negociación y podrían utilizarlas para resolver un conflicto con sus amigos. A veces pueden compartir juguetes y materiales en el juego con otros niños, pero de todas maneras se involucrarán en negociaciones acerca de “quién lo tenía primero” y “cuánto durará tu turno”.
  • Pueden darles indicaciones a los otros que participan del juego. “Tienes que ser el papá”, y a veces recibirán indicaciones de parte de otros. Pero otras veces podrían molestarse y amenazar si las personas no juegan de acuerdo a sus reglasno pueden venir a su fiesta de cumpleaños.
  • Pueden participar en actividades grupales con algunos otros niños, pero no siempre pueden esperar su turno para hablar. Les gusta saber qué sucederá y si les dan información sobre una transición inminente, pueden participar en colaboración.
  • Los padres y las maestras son muy importantes para ellos como fuentes de consuelo e información, pero pueden resistirse a recibir indicaciones de adultos, diciendo “no eres mi jefe”. Se ven entusiasmados por tomar todas las decisiones y tener que “probar” regularmente para ver si el adulto sigue a cargo de una decisión. Comienzan a poder seguir las reglas, incluso si no hay un adulto cerca, pero a veces necesitan que les recuerden las reglas.

Consejos para apoyar el aprendizaje de su hijo sobre sí mismo como persona, aprender sobre otras personas y aprender sobre sus emociones:

Aprender sobre sí mismo como persona

  • Le gusta sentirse “independiente”.Podría tomar más tiempo hacer las cosas cuando ayuda, pero practicar de esta forma la ayuda a sentirse capaz y le da experiencia con sus nuevas habilidades.
    • Puede querer elegir su propio atuendo, y también vestirse y desvestirse sola.
    • Le gusta ayudar con las tareas del hogar como cocinar, la jardinería, dividir la ropa para lavar, poner la mesa, guardar los juguetes o ayudar a lavar el auto.
  • En su intento por ser “adulta”, podría resistirse a hacer lo que le pide. Incluso cuando necesita detenerla o establecer un límite, puede hacerle saber que entiende su idea. Si se resiste a apagar el televisor, incluso luego de que le haya dado una advertencia, puede hablar con ella, reconocerle sus sentimientos, sugerir cuándo puede mirar otra vez, y darle una opción sobre cómo terminar la actividad.
    • “Es momento de apagar el televisor ahora”. (límite positivo)
    • “Sé que te gusta mirar este programa”. (reconocer su idea)
    • “Luego de apagarlo, podemos planificar sobre cuándo puedes volver a verlo”.
    • “¿Puedes apagarlo tú misma o debo ayudarte?” (elección cerrada)
    • “Encontremos otra actividad divertida par hacer. Quizás algo en donde puedas moverte y ser activa, o quizás algo en donde puedas escribir tu propia historia”.

Aprender sobre sus propias emociones

  • Hágale preguntas sobre sus sentimientos.
    • “¿Cómo te sientes ahora?”
    • “Mira al niño del libro. ¿Cómo crees que se siente? ¿Por qué crees que se siente así?”
  • Ayúdela a entender sus sentimientos ofreciendo nombres para ellos cuando no tiene palabras para decirlo.
    • “Parece que te sientes triste”.
    • “Puede ser frustrante cuando intentas construir una torre y no deja de caerse”.
    • “Puedo ver que estás feliz de ir a la casa de tu amiga”.
  • Regularmente haga tiempo para hablar sobre sus sentimientos.
    • “¿Cómo estuvo tu día? ¿Sobre qué estabas contenta? ¿Te enojaste por algo? ¿Pasó algo triste? ¿Cuál fue tu parte favorita del día?”
    • Cuando comparta sus sentimientos y experiencias con usted, puede escuchar sus ideas y hablarle sobre ellas.
  • Ayúdela a encontrar maneras sanas de expresar sus sentimientos.
    • “Pareces estar enojada con tu amiga. ¿Puedes decirle por qué estás molesta?”
    • “Si estás enojada y quieres golpear algo, puedes pegarle a este almohadón, pero puedes hacerle daño al golpear a tu amiga”.
  • Cuando su hijo tenga miedo, permanezca cerca y ofrézcale consuelo. A veces su hijo no quiere que lo alejen de la situación que le da miedo, pero quiere que usted esté ahí para ayudar. Si le tiene miedo al perro amigable del vecino, puede sentarse en cuclillas a su lado, abrazarlo y hablar sobre el perro. Con frecuencia, su presencia y algo de información e interacción segura lo ayudará a sentirse con menos miedo. Si quiere irse, sigue las indicaciones que da su hijo. A veces tomar una fotografía de lo que le dio miedo y dejar que su hijo mire la foto y hable sobre ella lo ayudará con su miedo.
    • Puede hacer un libro con las fotografías o preguntarle si quiere dibujar imágenes para ayudar a hacer un libro con sus imágenes (abrochándolas juntas). Cuando las imágenes o fotografías estén en el pequeño libro, ella podría querer decirle algunas palabras para que escriba sobre las imágenes. Leer este libro con ella puede ayudarla a aprender a manejar sus miedos.
  • Hágale saber que todos sus sentimientos son sanos y que usted lo escuchará o reconocerá sus sentimientos.Esto le permite que confíe en usted sobre sus sentimientos y no sienta que tiene que esconderle sus sentimientos.

Aprender sobre otras personas

  • Proporcione oportunidades para que juegue con otros niños (en el parque, con los vecinos o familiares, en la guardería o clases de padre/niño).
  • Esté disponible cuando esté jugando con otros niños. Puede necesitar ayuda para negociar, escuchar las ideas de sus amigos, decir sus propias ideas y pensar en soluciones. También puede necesitar ayuda con la seguridad, ya que está contenta de intentar nuevas cosas.

DESARROLLO DE IDIOMAS Y ALFABETIZACIÓN

DE 36 MESES (3 años) A 48 MESES (4 años)

¿Cómo están aprendiendo idiomas los niños?

Resumen de idiomas y alfabetización

Los niños nacen listos para comunicarse y aprender idiomas. Al escuchar el idioma de sus familias, los niños pronto aprenden a distinguir sonidos familiares y a desarrollar un vocabulario de palabras que ellos entienden, aun antes de poder hablar. La habilidad de los niños para aprender un idioma se denomina “idioma receptivo”.
Al principio los niños pequeños se comunican haciendo sonidos, p. ej., llorando, y haciendo gestos. Casi entre 1 y 2 años de edad empiezan a usar algunas palabras familiares, y al llegar a los 4 y 5 años de edad, tienen vocabularios más grandes y siguen las reglas gramaticales al comunicarse usando el idioma. La habilidad de los niños de usar el idioma para comunicar sus pensamientos, ideas, y sentimientos, se denomina “idioma expresivo”.

Mientras los niños aprenden el idioma hablado, también aprenden el idioma escrito por medio de libros, señas, y notas. Antes de aprender a leer palabras, los niños aprenden que la escritura representa las palabras, y antes de escribir aprenden a hacer marcas y dibujos. Cuando cumplen 5 años de edad, entienden que las letras forman palabras y que las palabras pueden formar historias las cuales ellos aprenderán a leer. Muchos niños de 5 años también pueden leer y escribir su propio nombre.

Desarrollo de idiomas y alfabetización

Introducción

¿Cómo aprenden los niños el lenguaje y comienzan a entender la lectura y la escritura?

  • Alrededor de los 4 años de edad, la mayoría de los niños son capaces de comunicar sus ideas y sentimientos, hacer preguntas y responder a preguntas y entender lo que se les dice. Son capaces de hablar de las cosas que ocurrieron en el pasado y de las que ocurrirán en el futuro.
  • Pueden participar en conversaciones con otras personas, respondiendo “sobre el tema” algunas veces. Pueden contar historias y relatar secuencias simples. Pueden combinar eventos imaginarios y reales en sus historias.
  • Alrededor de los 4 años de edad, a los niños les gusta jugar con el sonido de las palabras, inventando rimas absurdas. También disfrutan inventando palabras “sin sentido” y a veces experimentan con lenguaje “sucio”. Han aprendido muchas de las “reglas” de comunicación de su familia y de su cultura, y solo cometen unos cuantos errores al usar el lenguaje, como “Él fue a la tienda”.  También les gusta aprender palabras “grandes”, como los nombres para diferentes tipos de camiones.
  • Alrededor de los 4 años de edad, los niños entienden que las letras en una página de un libro son diferentes que las fotografías.  Están aprendiendo que las letras forman palabras y que cuando diferentes personas leen palabras, las palabras no cambian.
  • Están interesados en dibujar y escribir y “hacen parecer” que escriben letras y palabras, aún antes de que sepan cómo escribir letras de verdad.
  • Alrededor de los 4 años de edad, los niños también hacen parecer que leen libros, avanzando las páginas y “contando la historia” ya sea de lo que recuerdan de la historia o hablando de las imágenes.  Muchos también han aprendido las letras de varias canciones.

Desarrollo del lenguaje bilingüe

¿Cómo aprenden el lenguaje los niños en familias bilingües o que no hablan inglés?

  • Los niños pequeños son muy hábiles para aprender el lenguaje y son capaces de aprender dos o más idiomas aún antes de iniciar la escuela.
  • Las familias que hablan un idioma en casa que no es el inglés pueden usar su lengua materna como el lenguaje principal con los niños. El aprender el idioma de su país de origen ayuda a que los niños se sientan conectados con su familia y su cultura. Si la familia habla los dos idiomas, el niño puede aprender inglés al mismo tiempo que el español. Si la familia no habla inglés, el niño puede aprender inglés cuando empieza a ir a la guardería o a la escuela.
  • Las familias pueden estimular el aprendizaje del lenguaje hablando, leyendo o cantando con sus hijos en el idioma materno. De esta manera, los niños aprenden muchas habilidades del lenguaje que les ayudarán cuando empiecen a aprender el inglés.
  • Consulte con su biblioteca local para encontrar libros en el idioma que se use en la casa.
  • Los niños que tienen la oportunidad de desarrollar los dos idiomas a una edad temprana se beneficiarán del uso de ambos idiomas a lo largo de sus vidas.

Escuchar y hablar

¿Cómo es que el hablar y escuchar ayudan a un niño a aprender el lenguaje? Aprender a hablar y a entablar conversaciones son pasos iniciales muy importantes para aprender a leer y para lograr el éxito académico. Cuantas más palabras escuchen los niños y cuanto más amplio su vocabulario, lo mejor que les irá en la escuela.

Los niños son aprendices del lenguaje muy motivados y les fascina el poder del lenguaje para….

    • poder comunicar sus necesidades, sentimientos e ideas,
    • compartir sus experiencias personales con otras personas,
    • lograr que ocurran las cosas,
    • dar y recibir información,
    • resolver problemas,
    • ayudarlos a conectar con otras personas,
    • crear y contar historias.

Los niños aprenden el lenguaje escuchando, hablando, practicando nuevas palabras, siendo escuchados y recibiendo respuestas.  Los niños aprenden palabras cuando tú usas nuevas palabras al hablar con ellos. Las familias tienen muchas, pero muchas oportunidades todos los días para ayudar a los niños a aprender el lenguaje.

Consejos acerca de lo que las familias pueden hacer para apoyar a los niños en el aprendizaje del lenguaje.

  • Puedes apoyar el desarrollo del lenguaje de los niños durante tus actividades rutinarias cotidianas. El lenguaje no es algo que se tiene que enseñar en “clases especiales.” Cuando las familias hablan con los niños están enseñando lenguaje de manera natural. Todo lo que tienen que hacer las familias es utilizar el lenguaje con los niños.  Cuanto más lenguaje usen las familias con los niños, más aprenderán los niños.
  • En el coche, en el supermercado, al salir a caminar, en la casa haciendo labores del hogar, mientras el niño está jugando, durante las comidas, al irse a dormir, habla acerca deCuando hablas de cosas que son inmediatas y familiares, los niños pueden entender mejor el lenguaje porque cuentan con pistas visuales y experiencias para asociar con tus palabras.
    • lo que estás viendo,
    • lo que están haciendo,
    • lo que estás haciendo,
    • lo que hicieron juntos anteriormente,
    • lo que harán juntos más tarde.
  • Agrega unas cuantas palabras descriptivas al hablar con niños. Una de las formas en las que naturalmente aumentamos el vocabulario de los niños es introduciendo nuevas palabras junto con las que ya conocen y les resultan familiares y con pistas visuales para que entiendan las nuevas palabras más fácilmente.
    • “Ahí está un perro.”
    • “Ahí está un perro grande y brincador.”
    • “Ahí está un perro grande, brincador y rizado quien está oliendo la roca y moviendo la cola.”
  • Comparte historias con ellos. Las historias te brindan la oportunidad de compartir lo que es importante para ti, lo que valoras y la manera en la piensas de las cosas.  Las historias pueden ayudar a los niños a sentirse conectados contigo y comprometidos con el aprendizaje del lenguaje.
    • A los niños les encanta escuchar historias de tu niñez.  Estas historias pueden enseñarles acerca de historia, familia y cultura.
    • Las historias pueden ser acerca de tu día, acerca de las cosas que a ti te interesan. Puedes utilizar historias para recordar y reflexionar sobre el día de tu hijo/a.
    • Las historias no tienen que ser largas. Pueden incluir lo que pasó, como tú o tu hijo/a se sintieron al respecto, como personas solucionaron problemas, como fue para ti la experiencia de ser niño/a.
    • Puedes utilizar historias para demostrar ideas que tú valoras; por ejemplo, persistencia, creatividad, compasión, generosidad, cariño, valentía, trabajo en equipo.
  • Pregúntales cosas a los niños.Hacerles preguntas a los niños les brinda la oportunidad de reflexionar sobre y pensar de lo que ellos saben, así como la oportunidad de practicar como elegir y articular palabras. También les hace saber que tú valoras sus ideas.
  • Pregúntales acerca de:
    • lo que ven,
    • lo que están haciendo,
    • lo que están pensando,
    • como se sienten,
    • lo que les gusta,
    • lo que ocurrió anteriormente,
    • lo que ellos creen que pasará después.
  • Realiza preguntas de seguimiento. Cuando ellos te cuentan algo, puedes pedir que te den más detalles. El hacerles más preguntas los reta a pensar más profundamente acerca de lo que saben y a encontrar palabras para describirlo. El responder a tus preguntas es una forma en la que pueden estirar su músculo del lenguaje.
    • “¡Hala! tu y Rigo jugaron a los dragones. ¿Qué hicieron los dragones? Cuéntame más acerca de los dragones. ¿Cómo crees que los dragones pueden hacer ese fuego que sale de la boca?”
    • “¿Dibujaste una nave espacial? ¿Qué tiene por dentro tu nave espacial? ¿Qué hace que tu nave espacial pueda volar? ¿A dónde se dirige tu nave espacial? Cuéntame más acerca de tu nave espacial.”
  • Pregunta las cosas de una manera que les permita a los niños crear su propia respuesta (evita preguntas con respuestas de sí o no). Al hacerles preguntas a los niños que no tienen una “respuesta correcta”, ellos pueden ser más creativos y analizar sus respuestas más a fondo, en vez de solo tratar de averiguar lo que tú quieres que digan.
    • A continuación se muestran ejemplos de preguntas que pueden conllevar a más o a menos conversación.
    • “¿Qué hicieron tu y Liam el día de hoy?”    (abierta más conversación)
    • “¿Te divertiste con Liam el día de hoy?” (pregunta de “sí o no”, o cerrada  menos conversación)
    • “Cuéntame acerca de tu amigo Lew.” (abierta  más conversación)
    • “¿Te cae bien Lew?” (pregunta de “sí o no”, o cerrada  menos conversación)
  • Haz preguntas para las que aún no tienes respuesta. El hacer preguntas para las que aún no tienes respuesta les indica a los niños que realmente te interesa lo que piensan y por lo tanto, que lo que piensan es importante.
    • ¿Qué notas en esta página? (respuesta desconocida  una buena forma de apoyar el pensamiento de los niños)
    • ¿Qué crees que el perro va a hacer? (respuesta desconocida  una buena forma de apoyar el pensamiento de los niños)
    • ¿De qué color es el perro? (respuesta conocida; menos apoyo al pensamiento de los niños)
  • Puedes invitar a tu hijo/a a responder a la pregunta que te hizo a ti. Los niños normalmente ya tienen una idea de la respuesta cuando te hacen una pregunta. El preguntarles a los niños lo que ellos piensan los motiva a convertir sus ideas en palabras y les da más oportunidad de participar en conversaciones contigo.
    • “Esa es una pregunta interesante. ¿Tu como crees que las estrellas llegan a un lugar tan alto en el cielo?”
  • Escucha a los niños. Los niños hablarán más cuando ellos saben que tú los estás escuchando. Cuanto más hablan más práctica obtienen con el uso del lenguaje.
  • Puedes hacerles saber que estás escuchando haciendo lo siguiente:
    • mirarlo a los ojos,
    • manteniendo silencio para que ellos hablen o terminen lo que están diciendo,
    • apagando la televisión,
    • creando “tiempo para platicar” de manera regular (por ejemplo, sentándose en el sillón juntos, caminando juntos, acostándose juntos a la hora de irse a dormir),
    • repitiendo o diciendo en otras palabras lo que acaban de decir para hacerles saber que escuchaste lo que dijeron,
    • haciendo preguntas,
    • agradeciéndoles por el hecho de haber compartido sus ideas contigo.
  • Puedes usar la tecnología para apoyar el desarrollo de lenguaje de los niños.
    • Utiliza tu teléfono para grabar las palabras y las historias de los niños. Cuando lo reproduces puedes platicar acerca de lo que dijeron.

Lectura

¿Cómo aprenden a leer los niños?

  • Cuando lees con los niños empiezas a abrir mundos completamente nuevos para ellos. La lectura les permite aprender acerca de una forma muy poderosa de comunicación y les da acceso a todo tipo de información.
  • A la mayoría de los niños les encanta compartir un libro con un familiar. El leer con tu hijo/a es una de las cosas más importantes que puedes hacer para ayudarle a aprender a leer y tener éxito académico.
  • El leer no solo ocurre con libros. A los niños les fascinan las señales, etiquetas, instrucciones, notas, cartas y correos electrónicos. Al aprender los diferentes usos que existen para la lectura, los niños se emocionan aún más por aprender a leer.
  • Las experiencias tempranas de lectura para los niños comienzan con los niños reconociendo fotos e imágenes. Aprenden que las fotos e imágenes pueden nombrarse y que se puede hablar acerca de ellas. También aprenden que se pueden contar historias acerca de las imágenes en los libros.  Y eventualmente aprenden que las letras en la página cuentan la historia sobre las imágenes o las describen.  Por ejemplo, empiezan a entender que existe una conexión entre la imagen de una manzana y las letras m-a-n-z-a-n-a escritas en una páginaque las letras representan la idea de una manzana.
  • Cuando los niños se están familiarizando con los libros, están aprendiendo muchas cosas:
    • Que los libros son importantes (¡porque son importantes para ti!) y porque contienen tanta información interesante.
    • La forma de utilizar un librose sostiene, avanza las páginas, habla acerca de cada página.
    • Como se puede utilizar con alguien más o uno solo.
    • Donde se encuentra la historia. (¿Se encuentra en las imágenes o en las letras al pie de la página o en la memoria de la persona que lo está leyendo?)
    • La manera en la que los libros están organizados (el título y el nombre del autor están en la portada y la historia está adentro).

Consejos acerca de lo que pueden hacer las familias para apoyar las actividades de pre-lectura de los niños:

  • Mirar las fotos e imágenes con los niños y preguntarles qué es lo que ellos ven, y hablar acerca de lo que tú ves. Esto ayuda a los niños a desarrollar sus habilidades de observación y les brinda la oportunidad de practicar y ampliar su vocabulario.
  • Pregúntales que es lo que creen que está sucediendo en la imagen. Esto les da la oportunidad a los niños de “contar su propia historia” y puede que los ayude a pensar en sí mismos como narradores y escritores.
  • Identifica palabras en tu entorno y señálaselas a los niños. Cuando indicamos los lugares en los que se utilizan palabras en el mundo, los niños empiezan a ver la importancia de la palabra escrita y se sienten aún más motivados para aprender a leer esas palabras.
    • Cuando estás en el coche, puedes hablar con los niños acerca de las señales de tráfico.
    • En el supermercado, los niños te pueden ayudar a “leer” las etiquetas en las latas y paquetes.
  • El hablar de imágenes puede ayudar a los niños a experimentar la sensación de leer.
  • Lee en voz alta lo que estás escribiendo. Cuando los niños ven a alguien escribir y escuchan lo que significa, pueden ver más claramente la conexión que existe entre escribir letras y comunicar un mensaje.
    • “Estoy preparando una lista para el supermercado. Aquí dice, “queso” y aquí dice “arroz.” ¿Qué tipo de fruta deberíamos poner en nuestra lista de compras?”
    • “Estoy escribiendo una nota a tu maestra que dice que vamos a salir de viaje la próxima semana.”
  • Lee notas y cartas en voz alta para ellos.
    • Aquí hay una nota que escribió tu maestra. Dice, “Queridas familias…”
  • Señala las palabras que estás leyendo.
    • Señalar las palabras les ayuda a los niños a entender como la palabra hablada está conectada con la palabra escrita.
    • “Esta es una nota de tu abuelita. Aquí dice, “Te amo.” Aquí dice, “Te voy a ir a visitar.”
  • También lee correos electrónicos y mensajes de texto para ellos. A veces las palabras en una pantalla no son tan obvias para los niños. Al mostrarles estas palabras les ayudas a ver como la tecnología también puede llevar palabras escritas y comunicación.
    • Muchas de las palabras en nuestro entorno son electrónicas, y esto también puede brindar oportunidades para actividades de pre-lectura.
  • Busca oportunidades para escribir sus palabras.  El escribir las palabras de los niños es una de las cosas más importantes que puedes hacer para demostrarles el poder de la lectura y la escritura. Si sus propias palabras se pueden “guardar” y compartir con más personas y en diferentes momentos, pueden sentir el poder de la escritura y la lectura.
    • Si se sienten tristes por tener que despedirse de un amigo, puedes sugerir que escriban una nota. Ellos pueden dibujar una imagen y decirte lo que debes escribir. Una vez que hayas escrito sus palabras, léelas en voz alta para tu hijo/a.
    • Si uno de sus amigos tiene un cumpleaños, ellos te pueden ayudar a hacer una tarjetadibujando y diciéndote que palabras debes escribir.
    • Si construyen algo y lo quieren guardar, puedes ayudarles a crear un letrero (usando sus propias palabras) para pegarlo a la estructura.
  • Pon materiales de dibujo a su disponibilidad (lápices, plumas, plumones, tiza). Cuando ellos dibujen, puedes preguntarles si quieren platicarte acerca de su dibujo. Puedes escribir su “historia” en una nota adhesiva y después preguntarles si quieren que leas la nota para ellos.  Materiales de dibujo les dan la oportunidad para practicar la manera de crear líneas y formaslas habilidades que eventualmente necesitarán para escribir. Hasta el dibujar imágenes les da la sensación de poder comunicar sus ideas de diferentes maneras, y pueden empezar a tener la experiencia de ser “autores” ellos mismos.
  • Lee libros con los niños. El leer libros con los niños no solo les ayuda a practicar todas las habilidades necesarias para poder leer, sino que también les comunica lo importante que la lectura es para ti.
    • Incluye una variedad de libros para niños en un estante o en una canasta que los niños puedan alcanzar.
    • Puedes realizar excursiones a la biblioteca con regularidad o a la librería para obtener libros para tu hijo/a.
    • Incluye la lectura como una actividad regular con tu hijo/a (encuentra un tiempo todos los días en el que puedas leer un libro con tu hijo/a.)
    • Apaga la televisión para hacer tiempo para leer.
    • Lee libros más de una vez con tu hijo/a. Por lo general, a los niños les encanta leer el mismo libro varias veces.
    • Habla acerca del libro con tu hijo/a.
    • Antes de avanzar la página, pregúntale a tu hijo/a que cree que va a suceder a continuación.
    • Además de leer las palabras, puedes platicar de la historia y de las imágenes con tu hijo/a.
    • “¿Qué ves en esta página?”
    • “¿Por qué crees que el niño subió hasta la cima de aquel árbol?”
    • “¿Qué harías tú si estuvieras montando ese caballo?”
    • Antes de leer uno de los libros favoritos de tu hijo/a, pregúntales si quieren contarte la historia antes de leerlo.
    • A veces, cuando le estás leyendo a tu hijo/a, puedes señalar las palabras mientras las lees.
    • Explícale a tu hijo/a que son las palabras en la portada del libro. “Este es el título del libro. “Te da una idea acerca de lo que se trata el libro.” “Este es el nombre del autor. El autor es la persona que escribió el libro. Este es el nombre del dibujante. El es la persona que dibujó las ilustraciones en el libro.”
    • Habla con tu hijo/a acerca de las letras y los sonidos.
    • Señala las letras en palabras especiales, como el nombre de tu hijo/a. “Tu nombre empieza con una “S”, Sergio. ¿Puedes pensar en alguna otra palabra que también contenga ese sonido “ssss”? También podemos buscar otras palabras que comienzan con la letra “S”. Podemos hacer una lista de todas las palabras en las que se escucha el sonido “ssss”.
    • Juega con sonidos y rimas. Usando canciones, poemas u otras palabras que riman, puedes ayudar a los niños a escuchar y comparar los sonidos de las palabras.
    • Puedes jugar juegos de rimas mientras están en el coche. “El oso perezoso. ¿Se te ocurre alguna otra palabra que suene como “oso” y “perezoso?”
  • Utiliza tu teléfono para grabar tu voz mientras lees libros con tus hijos, y así pueden escuchar la grabación cuando tú estés ocupada o cuando estén esperando en el consultorio del doctor.

Escribir

¿Cómo aprenden a escribir los niños?

  • Para la edad de 4 años, muchos niños ya están conscientes de varios de los usos de la escritura. Saben que existen palabras en muchos diferentes lugareslibros, señales, notas, cartas, revistas, computadoras, tiendas.
  • Están empezando a entender que las personas pueden utilizar palabras escritas para comunicar mensajes a otras personas.
  • Cuando dibujan algo, puede que también quieran escribir letras en el papel. Sus “letras” podrían no verse completamente como letras en sí, pero a menudo empiezan a parecer más como algo escrito que como algo dibujado.
  • Un niño puede hacer varias líneas onduladas en una hoja de papel y decir, “Esta es la historia del lobo escalofriante.” A continuación puede que dibuje algunos círculos en la parte inferior de la página y decir, “Y aquí está la ilustración del lobo.” El escribir y dibujar al mismo tiempo es un paso en la dirección hacia el aprender a escribir palabras legibles.
  • Tendiendo acceso a una variedad de herramientas para dibujar y para escribir, y papel, motiva a los niños a usar esas herramientas para expresarse y comunicarse.

Consejos acerca de lo que las familias pueden hacer para ayudar a los niños a aprender a escribir:

  • Tener una variedad de herramientas de escritura y papel, en un lugar donde los niños puedan verlos y alcanzarlos ellos mismos. (Lápices, plumas, plumones de punta fina, papel de diferentes tamaños.) Con frecuencia, los niños tienen la necesidad de dibujar imágenes o hacer señales mientras juegan.  El tener los materiales disponibles y accesibles los motivará a utilizarlos más seguido en sus juegos.
    • También puedes incluir cinta adhesiva y tiras de papel, para que los niños puedan hacer señales o sobres y puedan escribir cartas o notas.  A algunos niños les gusta tener papel con líneas anchas para escribir.
  • Establece un “sobre de palabras favoritas” para tu hijo/a que puede contener palabras que tu hijo/a te ha pedido que escribas para él/ella.  Cuando los niños pueden volver a visitar esas palabras, se empiezan a familiarizar con la forma en que se ven y pueden empezar a “leerlas”.
  • Puedes imprimir o comprar una gráfica del alfabeto y tu hijo/a puede consultarla cuando quiera saber la manera en que se deletrea una palabra.  El colocar un alfabeto a la vista le permite a tu hijo/a consultar las letras por sí mismos y podrían ayudar a hacerlos sentirse que pueden empezar a escribir de manera independiente.
  • Puedes ofrecerle grupos de letras a tu hijo/a.   El tener las letras disponibles le permite a tu hijo/a familiarizarse con sus formas y le permite empezar a colocarlas en diferentes órdenes, aún antes de que sea totalmente capaz de escribirlas por si mismo/a.
    • Hay diferentes tipos de letras que puedes conseguir, incluyendo letras magnéticas que los niños pueden utilizar en el refrigerador, o simplemente puedes escribir las letras en pedazos pequeños de papel grueso y ofrecérselas a los niños para que puedan utilizarlas para formar palabras.
  • Invita a tu hijo a que escriba contigo cuanto estés escribiendo notas o creando listas.   A los niños les encanta ser útiles y participar en el trabajo de los adultos.  Esto puede estimular su interés en aprender más acerca de la escritura.
    • “Voy a hacer una lista de compras. ¿Me quieres ayudar tu?” Si ya sabes que tu hijo/a es capaz de escribir ciertas letras, puedes invitarle a que las escriba un tu lista. “Estoy escribiendo “manzanas” en la lista, y esa palabra comienza con “M”, igual que tu nombre. ¿Quieres escribir la letra “M” por mí?
  • Ofrece escribir las historias o las palabras de los niños por ellos.   El escribir sus ideas y después volvérselas a leer en sus propias palabras es una experiencia muy significativa para los niños acerca de la efectividad del lenguaje escrito para guardar y expresar tus ideas.
    • Si hay un amigo o alguna otra persona con quien se quisieran comunicar, puedes ofrecerte para ayudarles a escribir una nota.
    • Si dibujan una imagen, puedes preguntarles si quieren platicarte de dicha imagen mientras tú escribes sus ideas.
  • Cuando hablas de cosas que son inmediatas y familiares, los niños pueden entender mejor el lenguaje porque cuentan con pistas visuales y experiencias para asociar con tus palabras.

SENTIDO NUMÉRICO

DE 36 MESES (3 años) A 48 MESES (4 años)

¿Cómo están aprendiendo números los niños?

Resumen de sentido numérico

Los niños pequeños exploran y empiezan a practicar habilidades necesarias para las matemáticas mucho antes de entrar a la escuela primaria. En sus primeros años de vida, los niños aprenden a contar, a reconocer formas y patrones, a comparar tamaños y cantidades, y a reconocer semejanzas y diferencias. Los niños desarrollan habilidades explorando por su propia iniciativa, jugando con materiales, y por medio de simples interacciones con adultos. Las interacciones diarias con adultos que cuentan los dedos de las manos y los pies, por ejemplo, o que ofrecen dos pedazos de banano, o que organizan calcetines azules y blancos en dos montones diferentes, contribuye al desarrollo de las habilidades matemáticas del niño. Los niños empiezan a comunicarse sobre las cantidades de las cosas usando palabras como “más” y “más grande”.

Al ir creciendo, aprenden a contar algunos números. También desarrollan su entendimiento de las cantidades por medio de actividades como colocar platos y tasas en la mesa. Son conscientes de cómo cuentan los adultos en la vida diaria, y aprenden a usar números imitando a los adultos. Durante los primeros años, la mayoría de los niños tienen un interés natural por los números. Actividades divertidas que incluyen los números promueven el interés natural de los niños y los motivan a aprender más sobre conceptos matemáticos.

Sentido numérico

Introducción

¿Qué están aprendiendo los niños preescolares acerca de los números?

Los niños chicos comienzan a practicar las habilidades necesarias para la aritmética y las matemáticas mucho antes de que ingresen a la escuela primaria. Muchas de estas habilidades se desarrollan a través de juegos iniciados por ellos mismos y a través de interacciones simples con adultos.

  • Los niños pequeños empiezan a aprender las habilidades de contar a través de interacciones cotidianas como poner platos en la mesa, contar los dedos para decirte cuantos años tienen, contando el número de manzanas que se necesitan para que cada niño tenga una.
  • Normalmente aprenden a decir 1–2–3–4–5  (a veces poniendo los números en otro orden) antes de que sepan que cada número representa algo.  Por ejemplo, puede que tengan tres fresas y que las cuenten 1–2–3–4–5, porque aún no saben que cada fresa recibe solo un número. De manera que un niño empieza a entender este concepto, puede que lo veas poniendo a todos los animales en fila y dándole una hoja de comer a cada uno.  Eventualmente aprenden que si uno está contando algo, cada objeto recibe un número.
  • Los niños chicos también están empezando a entender los conceptos de más y menos y se darán cuenta de si otra persona tiene más galletas que ellos, pero no tienen un concepto claro de cantidad.  Si ellos tienen una galleta y su amigo tiene una galleta divida en dos partes, pueden pensar que su amigo tiene más galletas. Sus ideas acerca de más y menos les ayudan a comparar más de dos cosas. De manera que adquieren más experiencia, serán capaces de separar tres palos del más corto al más largo, o tres pelotas de las más pequeña a la más grande.
  • Cerca de los 4 años de edad, los niños pueden ser capaces de contar hasta 10, pero puede que omitan algunos de los números (por ejemplo, 1–2–3–5–7–8–10).
  • Pueden reconocer un número escrito. Por ejemplo, puede que señalen a un anuncio en la calle y digan, “Ese es un número 4-igual que yo tengo 4 años.”
  • También pueden ver un pequeño número de cosas y saber cuántas cosas hay sin tener que contar. “¡El tiene tres coches y yo solo tengo uno!”
  • A los cuatro años de edad, los niños normalmente pueden contar hasta cinco objetos, señalando a cada uno mientras dicen el número.
  • Niños de cuatro años muchas veces pueden decirte cual tiene más con tan solo mirar. Si su amiga tiene seis bloques y ella solo tiene dos, te puede indicar que su amiga tiene más que ella.
  • Pueden predecir que si hay un grupo de muñecas en la cama y se quita una de ellas, quedarán menos muñecas en la cama. De la misma manera, si ponen dos grupos de cosas juntas (combinando sus galletas con las galletas de su amigo), saben que ahora tienen más.
  • A los cuatro años de edad los niños pueden realizar sumas y restas simples. Si tienen cuatro pedazos de manzana y se comen uno, te pueden decir que solo les quedan tressin necesidad de contarlos. Si tienen un tren con cuatro vagones y agregan uno, te pueden decir que el tren ahora tiene cinco vagones.

Consejos para que las familias ayuden a sus hijos a entender los números:

Muchas de las cosas que las familias hacen naturalmente con los niños les ayudan a desarrollar sus habilidades para las matemáticas y los números. Existen muchas oportunidades en nuestras vidas cotidianas donde los adultos están contando cosas y los niños están practicando números en sus juegos. A continuación se muestran algunas sugerencias de cosas que las familias pueden hacer:

  • Contar en voz alta, para que tus hijos puedan escuchar la secuencia de números y darse cuenta lo seguido que cuentas cosas a lo largo del día. Cuando usted les enseña a los niños la utilidad de los números en la vida diaria, su interés en los números crece.
    • Cuenta los besos que le das a tu hijo/a, cuenta los árboles afuera de tu casa o cuenta el número de veces que ladra el perro.
  •  Señala las cosas mientras las cuentas para que los niños puedan ver como cada número que dices representa un objeto.
  • Pídele a tu hijo/a que adivine cuantas cosas hay y después cuéntenlas juntos. ¿Cuántos camiones pasarán antes de que llegue el nuestro?
  • Los niños cometerán muchos errores mientras aprenden acerca de los números. Sin decir que están “equivocados”, puedes sugerir sutilmente que cuenten de nuevo, los dos juntos.  O puedes decir, “Contaste 5 patos pero yo solo veo 4.”A los niños naturalmente les interesa imitarlo a usted para aprender cosas como números. Con el tiempo dirán las cosas como usted las dice y se “autocorregirán” para parecerse más a usted.
  • El ir de compras, cocinar y comer brindan muchas oportunidades para contar:
    • “¿Nos llevamos cuatro elotes o cinco? ¿Puedes contarlos mientras yo los voy metiendo en la bolsa?”
    • “Si compramos dos plátanos y tú te comes uno en el coche, ¿cuántos quedarán?”
    • “Creo que compraré la bolsa más grande de tortillas, porque todos tus primos vendrán a cenar. ¿Me puedes pasar la bolsa más grande?”
    • “Tenemos tres bolsas de comida. ¿Crees que quepan todas en el coche?”
    • “¿Cuántas bolsas quieres cargar tú, y cuántas debería cargar yo?
    • “¿Puedes poner los plátanos en este plato y las ciruelas en este otro plato?”
    • “Necesitamos tres rebanadas de pan. ¿Puedes sacarlos de la bolsa?”
  • Estas conversaciones sobre los números deben ser entretenidas. Si tu hijo/a parece estar estresado o no quiere participar en estos juegos, puedes esperar y volver a intentarlo más tarde, o probar con un juego diferente.

DESARROLLO FÍSICO

DE 36 MESES (3 años) A 48 MESES (4 años)

¿Cómo están volviéndose hábiles los niños en mover sus cuerpos?

Resumen del desarrollo físico

  • El desarrollo físico y la actividad física juegan un papel importante en la salud en la vida de un niño. En particular, ser físicamente activo protege a las personas de enfermedades cardíacas, diabetes y obesidad. También contribuye a la salud mental, a la felicidad y al bienestar psicológico.
  • Las habilidades de movimiento físico son una base para otros tipos de aprendizaje y permite que los niños tengan oportunidades de involucrarse con otros, de explorar, de aprender y de jugar.
  • La actividad física prepara a los niños para actividades más adelante incluyendo actividades de salud, deportes organizados y recreación.
  • Los bebés, los niños pequeños y los niños en preescolar están listos a nivel de desarrollo y muy motivados para aprender nuevas habilidades de movimiento. El período de preescolar es un momento oportuno para que los niños pequeños aprendan habilidades de movimiento fundamentales. Si los niños no aprenden esas habilidades durante el período de preescolar, pueden tener dificultad para aprenderlas más tarde, y esto puede afectar en el largo plazo su habilidad de participar en actividades físicas.
  • Durante los años de preescolar, los niños desarrollan habilidades de movimiento importantes. Esas habilidades construyen sobre el desarrollo físico que sucedió en los niños durante la infancia y niñez.
  • Ahora sabemos cuánto aprenden los niños a través de la actividad física al aire libre en el mundo natural. Es importante que los adultos ayuden a que los niños tengan oportunidades de tener juegos de este tipo, ya que muchas veces los niños pasan la mayor parte de su tiempo frente a un televisor o a la pantalla de una computadora en lugar de estar involucrados en una actividad física.
  • Cuanta más experiencia tengan los niños con las actividades físicas, más confianza desarrollarán y más animados estarán para intentar nuevas cosas y desarrollar nuevas habilidades. Los niños que pasan mucho tiempo frente al televisor o la computadora pueden tener menos voluntad para probar nuevos desafíos físicos y pueden perder la oportunidad de desarrollar habilidades físicas importantes.
  • La investigación remarca los beneficios de experimentar la naturaleza para los niños y muestra que ellos prefieren pasar tiempo en entornos naturales. Además, también sabemos que el acceso a los espacios verdes y al aire libre mejora las habilidades de razonamiento de los niños y su bienestar y relaciones.

Algunas de las cosas que podría ver que hace un niño de 4 años incluyen:

  • Mostrar un sentido del equilibrio desarrollado
  • Mantener el equilibrio mientras se para en un pie así como también mantener el equilibro cuando se detienen luego de correr.
  • Equilibrarse cuando caminan sobre el borde del arenero o cuando se agachan para alcanzar sus dedos de los pies.
  • Subir una escalera, un pie por escalón, sin sostenerse de la baranda.
  • Caminar a lo largo de una línea fina en la vereda, moviendo los brazos para mantener el equilibrio.
  • Correr con los pies chatos.
  • Correr, pero pueden tener problemas para detenerse.
  • Galopear (correr siempre con el mismo pie adelante).
  • Saltar para tocar algo fuera de su alcance.
  • Saltar hacia adelante utilizando ambos pies.
  • Saltar como una rana en posición de cuclillas.
  • Saltar desde un borde o de una estructura para escalar baja con ambos pies.
  • Dar saltitos hacia adelante con un pie.
    Some typical things you might see an 8-month-old doing include:

Desarrollo físico

Consejos para que las familias apoyen el desarrollo físico del niño de preescolar:

  • Los niños de preescolar necesitan muchas oportunidades para moverse, correr, trepar, saltar, construir y arrojar. Les gusta llevar objetos pesados y construir con bloques y otros materiales naturales.
  • A los niños de preescolar les encanta trasportar cosas. Les gusta llevar cosas y empujar objetos en carros, cajas o camiones. También disfrutan de llevar cosas, por lo que son útiles las canastas o bolsos con manijas que puedan utilizar para llevar y llevarbotellas de agua recicladas u otras cosas que encuentren.
  • A los niños de preescolar les encanta construir, tanto apilando cosas y tirándolas, pero también crear casas, caminos, edificios, puentes y otras estructuras que puedan utilizar para jugar. Realizarán esto con cualquier cosa que puedan encontrarlatas y cajas de la alacena, palos y hojas de afuera, sobras de madera de la serrería, varias cajas de cartón grandes o juegos de bloques para construir o para abrochar.Los juegos de simulación que hacen los niños, sobre actividades como la construcción, correr, esconderse, saltar y llevar, los motiva a practicar sus habilidades físicas.
  • A los niños de preescolar les encanta escalar, y algunos treparán cualquier cosa que puedan encontrar (sillas, mesas, estantes, sofás, bancos).
    • Decida qué es seguro para que su hijo escale y recuérdeles trepar esas cosas cuando comiencen a trepar otras.
    • También puede utilizar colchones, almohadones y plataformas bajas para que los niños escalen y utilicen para construir fuertes.
    • Los parques de juego proporcionan oportunidades para que los niños pequeños trepen, como también las áreas naturales con troncos, rocas y lomas. Usted y su hijo pueden explorar su vecindario para encontrar lugares apropiados para escalar.
    • Los niños con frecuencia se caerán cuando estén escalando, y la mayoría de las veces se detienen ellos mismos y sólo se hacen pequeños rasguños. Estas simples caídas también ayudan a aprender. Generalmente quieren volver al mismo lugar para intentar escalar otra vez y lo harán con éxito por lo que aprendieron la última vez.
    • Cuando su hijo comience a escalar, es importante que observe alrededor del área para comprobar que sea un entorno seguro.
  • Los niños disfrutan estar al aire libre. Incluso las caminatas cortas al aire libre les dan a los niños la oportunidad de probar nuevas superficies para caminar, correr, galopar, brincar y saltar, y para mirar las estaciones y experimentar lo que la comunidad tiene para ofrecer.Los ambientes exteriores brindan a los niños retos interesantes, como balancearse en las rocas y en las rayas pintadas, y saltar de los troncos y los bordillos de las aceras.
  • Los niños de preescolar disfrutan los desafíos. Si están caminando por la acera, puede establecer diferentes objetivos. ¿Puedes correr hasta el árbol grande? ¿Puedes saltar todo el camino hasta la esquina? ¿Intentamos caminar hacia atrás algunos pasos? ¿Puedes caminar por la línea en el medio de la acera?
  • Los niños en esta edad también disfrutan de arrojar objetos. Puede proporcionarle una variedad de pelotas blandas que puedan tirar. También pueden estar interesados en comenzar a golpear las pelotas con objetos como bates, palos o tubos de cartón.
  • A los niños también les gusta estirar sus músculos llevando o moviendo objetos pesados. Una botella cerrada o una caja de detergente para ropa cerrada será divertido de mover. Les gusta llevar pequeños bancos por todos lados para poder alcanzar un libro del estante. Pueden ayudar a traer pequeñas bolsas del almacén o empujar la canasta de la ropa hacia la mesa para doblarla.
  • A los niños de 4 años les encantan los juguetes con ruedas, pequeños triciclos y bicicletas, vagones, carros y camiones, los cuales proporcionan formas para utilizar sus habilidades físicas y también pueden ser parte de su juego.

ENFOQUES DE APRENDIZAJE

DE 36 MESES (3 años) A 48 MESES (4 años)

¿Cuáles habilidades ayudan a los niños a aprender?

Resumen de enfoques de aprendizaje

Los niños pequeños desarrollan habilidades que les ayudan a aprender a resolver problemas. Estas habilidades incluyen: la habilidad de poner atención, aun en medio de las distracciones, la habilidad de observar, hacer preguntas, acumular información, y explorar diferentes maneras de resolver problemas. Estas habilidades se denominan enfoques de aprendizaje.

Los niños pequeños aprenden a usar conceptos matemáticos como números, formas, y tamaño, al resolver problemas. Usan todos sus sentidos para acumular información, para notar diferencias y semejanzas, y frecuentemente para hacer comparaciones. Cuidadosamente observan a las personas y a las cosas y desarrollan hipótesis y predicciones basadas a sus observaciones. También llevan a cabo experimentos simples y evalúan los resultados de sus experimentos.

Los niños pequeños normalmente son curiosos. Los adultos pueden incentivar la curiosidad e iniciativa de los niños haciéndoles preguntas abiertas, siendo receptivos a sus preguntas, y proveyendo una amplia variedad de materiales para que ellos los exploren. Ese apoyo fortalece la creciente confianza de los niños como aprendices y su disponibilidad de seguir tratando de resolver problemas desafiantes.

Enfoques de aprendizaje

Introducción

¿Qué habilidades utilizan los niños en edad preescolar para solucionar problemas?

  • Una habilidad que utilizan los niños en preescolar para resolver problemas diarios es el razonamiento matemático.
  • Los conceptos matemáticos como los números, contar, las formas y tamaños ayudan a los niños a resolver problemas. Los niños utilizan estas habilidades para elegir qué tamaño de plato necesitarán para su quesadilla, para descubrir cuántos autos necesitan para que cada uno de sus amigos tenga uno y para buscar una manta lo suficientemente grande para cubrir a dos bebés.
  • Un niño pequeño en preescolar puede comenzar a probar una idea que no funciona. Un niño más grande en preescolar puede probar varias estrategias, finalmente encontrando la que funciona. Si sus ideas funcionan en un comienzo no importa tanto como el hecho de que practiquen utilizar estas ideas, probarlas y cambiar sus acciones cuando es necesario. Estas estrategias son útiles en la solución de problemas diarios así como también para desarrollar otras habilidades de matemáticas.
  • Los niños también utilizan las habilidades de observación e investigación para resolver problemas.
  • Los niños utilizan todos sus sentidos para recopilar información y construir el significado y el conocimiento.
  • Son curiosos por naturaleza y notan pequeñas cosas que la mayoría de los adultos no, como las hormigas saliendo de la grieta de la vereda.
  • Los niños también pueden utilizar las herramientas que les proporcionan para medir u observar, con la guía de los adultos. Por ejemplo, cuando observan una hoja, pueden utilizar una lupa para ver las “líneas” más claramente o utilizar una regla (o bloques de unidades) para medir su longitud. A través de la observación, los niños comienzan a reconocer y describir similitudes y diferencias entre un objeto y otro.
  • Los niños utilizan sus habilidades de desarrollo en la observación cuidadosa para comparar y contrastar objetos y eventos y clasificarlos basados en sus diferentes atributos. Por ejemplo, un niño puede separar todas las hojas “puntudas” de todas las hojas redondas o separar las hojas grandes de las pequeñas.
  • Los niños también pueden investigar los objetos y eventos probando cosas para ver qué sucede. Por ejemplo, pueden investigar qué le sucede al auto de juguete cuando rueda hacia abajo en rampas con superficies con bultos o lisas, evaluar qué les sucede a las plantas que están ubicadas en lugares con o sin luz, o probar sus ideas sobre cómo utilizar mangueras para hacer que el agua suba o baje en la mesa de agua.
  • Aprenden a hacer predicciones sobre los cambios en los materiales y objetos basados en su conocimiento y experiencia, y a evaluar sus predicciones a través de observaciones o experimentos simples.
  • Los niños utilizan sus habilidades de observación e investigación para hacer preguntas, observar y describir observaciones, utilizar herramientas científicas, comparar y contrastar, predecir y sacar deducciones.

Los niños utilizan el pensamiento matemático para resolver problemas todos los días.

  • Los niños acomodan los bloques para construir una torre equilibrada y alta, por ejemplo, ubicando los bloques rectangulares en la base y los bloques triangulares en la cima.
  • Un niño podría ir a conseguir un caballo más, para que cada uno de los corrales tenga un caballo.
  • Un niño podría darle a su amigo dos flores y quedarse con dos él, para que ambos tengan el mismo número de flores.
  • Un niño podría comparar la longitud de su lombriz de masa para jugar con la de sus amigas para ver cuál es la más larga.
  • Un niño podría crear grupos de objetos de acuerdo a si pueden rodar o no.
  • Un niño podría tirar arena de un recipiente grande a un contenedor pequeño y descubrir que la arena no entrará y entonces podría ir a buscar otro recipiente grande.

Los niños demuestran curiosidad y hacen preguntas simples sobre los objetos y eventos del entorno.

  • Un niño podría construir una torre cada vez más alta para ver cuán alto puede llegar antes de derrumbarse.
  • Un niño podría observar un caracol y preguntar por qué se esconde en su caparazón.
  • Un niño, cuando su auto se atora en la rampa, podría darlo vuelta y darse cuenta que una rueda está rota.

Los niños observan los objetos y eventos en el entorno y los describen.

  • Un niño podría observar el interior y exterior de una calabaza y describir cómo se ve, huele y siente, utilizando los sentidos de la vista, el olfato y el tacto.
  • Un niño podría observar una pelota rodando por el tobogán y comunicar, “Mira qué rápido rueda. Déjame intentar otra vez”.
  • Un niño podría probar un pedazo de naranja y un trozo de limón y llamar a la naranja dulce y al limón agrio.
  • Un niño con una discapacidad visual podría tocar la corteza de un árbol y comunicar, “Se siente un poco rasposo cuando toco la corteza”.
  • Un niño, luego de arrojar diferentes pelotas al piso, podría escuchar y comparar los diferentes sonidos que hacen e indicar qué pelota hace un sonido fuerte y qué pelota hace un sonido suave.
  • Un niño, mientras camina alrededor del barrio, podría ponerse en cuclillas para oler algunas flores que están floreciendo y exclamar “¡Huele tan bien!”.

Los niños comienzan a identificar y utilizar, sin el apoyo de los adultos, algunas herramientas de observación y medición.

  • Un niño, mientras explora las hojas, podría utilizar una lupa, con la ayuda de los padres, para observar la hoja de cerca.
  • Un niño, mientras cava en el jardín, podría utilizar una pala para mover la tierra en el jardín.
  • Un niño podría sostener una cinta de medir en la mesa y decir “Estoy midiendo la mesa. Mide 6 metros”.
  • Un niño, utilizando un vaso de medición, podría ayudar a un miembro de la familia a medir dos tazas de harina durante una actividad de cocina.
  • Un niño, mientras observa las hormigas con una lupa, podría decir “Mira qué grande es la semilla. Es más grande que la hormiga”.

Los niños comparan los objetos y eventos y comienzan a describir similitudes y diferencias.

  • Un niño podría observar las rocas y agruparlas por tamaño, indicando cuáles son grandes y cuáles son pequeñas.
  • Un niño podría observar el interior y exterior de una sandía y describir la diferencia: “Por fuera es verde y duro, y por dentro es rojo y suave”.
  • Un niño podría ver fotografías en un libro de imágenes y describir qué ve: “Las ranas son verdes y los sapos son marrones”.
  • Un niño podría demostrar cómo un camión es muy lento y un auto amarillo es muy rápido.
  • Un niño con un retraso en el lenguaje podría sumergir sus dedos en vasos con agua e indicar qué vaso tiene agua más fría.

Los niños hacen predicciones y las comprueban, con la ayuda de adultos, a través de experiencias reales.

  • Un niño podría explorar una manzana y hacer una predicción: “Quizás tenga seis semillas dentro”. Luego de que el padre la corta, podría contar las semillas.
  • Un niño podría mirar a través de la ventana un día ventoso y predecir: “Más hojas van a caer”.
  • Un niño podría hacer una predicción acerca de qué tan lejos irá un auto en la rampa, indicando la distancia con un gesto. Luego podría empujar el auto para comprobar su predicción.

Consejos para las familias para ayudar a los niños a practicar el razonamiento matemático, a ser observador y a involucrarse en la investigación: