Desarrollo Socio-Emocional

Introducción

¿Qué aprende mi hijo sobre sí mismo y sus sentimientos?

• A los 18 meses, su hijo reconoce su nombre y puede hacerle saber más fiablemente qué necesita utilizando gestos, sonidos y algo de lenguaje.
• Puede comunicar hambre y ganas de dormir.
• Puede hacerle saber si quiere jugar, ir afuera o hacer algo por su cuenta.
• Se anima al probar sus propias ideas y puede comenzar a resistirse a hacer lo que le pida, pero igualmente usted es muy importante para él. Quiere compartir sus ideas con usted, que usted lo consuele y saber dónde está.
• Debido a que puede recordar las cosas muy bien, también tiene muchos sentimientos. Si le quita algo con lo que estaba jugando, podría llorar durante mucho tiempo, aunque le ofrezca otras cosas interesantes con las que jugar, porque todavía recuerda que estaba disfrutando de lo que tenía antes.
• También comienza a verse a sí mismo como separado de usted, y por lo tanto pasa algo de su tiempo resistiendo sus ideas. Tan pronto como aprende a decir “no”, tiene muchos usos para esa palabra. “No, no me vestiré”. “No, no me cepillaré los dientes”. “No, no seré amable con el gato”. Aunque esto representa un desafío para el padre, esta flexión en su independencia lo ayuda a entender que no es lo mismo que usted, sino que es una persona diferente y separada de usted.
• Experimenta muchos sentimientos en esta edad. Puede estar muy alegre, muy triste, muy frustrado, muy cariñoso, muy feliz y también puede comenzar a tener miedo.

¿Qué aprende sobre las personas y las relaciones?

• Su hijo de 18 meses está muy interesado en las personas—tanto los adultos como los niños. Le gusta conocer a los adultos y toma un tiempo para confiar en las personas nuevas. Con frecuencia se interesa en otros niños y puede mostrarlo a Ud. caminando hacia ellos y jugando junto a ellos, tomando sus juguetes o mirándolos desde la distancia. Todos estos gestos demuestran un interés en sus compañeros, pero todavía tiene habilidades muy principiantes para realmente jugar con amigos. Esperar su turno es difícil, porque simplemente no entiende cómo funciona el tiempo, por lo que le preocupa que nunca vaya a llegar su turno.
• Aunque está interesado en los sentimientos que expresan los demás, y a veces lo preocupa ver llorar a alguien, todavía no entiende los sentimientos de las otras personas. Con frecuencia cree que las personas a su alrededor se sienten de la misma manera que él, por lo que puede sorprenderse cuando le pega a alguien y comienza a llorar.

Consejos para apoyar el aprendizaje de su hijo sobre sí mismo como persona, aprender sobre otras personas y aprender sobre sus emociones:

Aprender sobre sí mismo como persona

• Anímelo a hacer todo lo que quiera por su cuenta. A los niños pequeños les encanta participar, aprender nuevas habilidades y sentir que ayudan. Trabajo para usted, estas oportunidades lo ayudan a sentirse habilidoso, útil y competente y lo animan a seguir creciendo y desarrollando sus habilidades.
  • Podría ayudar a vestirse y desvestirse, darse de comer a sí mismo, servirse agua él mismo desde una pequeña jarra a su vaso, ayudar a lavar los vegetales, a colocar sus juguetes en la canasta o a barrer con un pequeño cepillo.
  • Podría tomar un poco más de tiempo hacer estas cosas por sí mismo, pero pasar este tipo de tiempo con él, le hace saber que usted cree que es capaz.
  • Es útil dividir estas tareas en pasos más fáciles para él, por ejemplo sostener sus pantalones mientras se mete en ellos, o ayudarle a encontrar el agujero en la camisa antes de que intente ponérsela.
  • Incluso si es un poco más de trabajo para usted, estas oportunidades lo ayudan a sentirse habilidoso, útil y competente y lo animan a seguir creciendo y desarrollando sus habilidades.

• Cuando diga “no” o no haga lo que usted quiera, recuerde que está practicando ser él mismo.
• Incluso cuando necesite detenerlo o ponerle un límite, puede hacerle saber que entiende que él tiene una buena idea.
  • “Voy a hacer que dejes de jalar la cola del gato”. (límite)
  • “Parece que estás interesado en el gato y su cola suave y larga”. (afirmar su buena idea)
  • “Cuando jalas su cola, le duele y maúlla y se escapa”. (darle información)
  • “Si quieres jugar con el gatito, puedes tocarla suavemente en su espalda o serpentear el hilo para que lo persiga”. (ofrecer elecciones y otra manera de expresar su idea)
  • “¿Puedes ser amable con el gato o quieres que te ayude a ir a la otra habitación y encontrar otra cosa para hacer?” (indicación/ofrecer dos posibilidades para mantener el gato a salvo).

Aprender sobre sus propias emociones

• Ayúdelo a entender sus sentimientos ofreciéndole nombres para ellos (“Me pregunto si te sientes…”, “parece que te sientes…”).
  • “Veo que estás llorando. Parece que te sientes triste”.
  • “Puede ser frustrante cuando intentas apilar los bloques y se caen”.
  • “Puedo ver que estás muy contento por ir al parque”.
• Ayúdelo a saber qué es lo que hace que sucedan los sentimientos.
  • “Te caíste. Me pregunto si te duele y estás un poco asustado”.
  • “Cuando le dices adiós a tu mamá, a veces te sientes triste”.
  • “Te ves muy feliz cuando juegas con tu hermano”.
• Ayúdelo a encontrar formas seguras de expresar sus sentimientos.
  • “Si estás enojado puedes decirle a tu amigo ‘estoy enojado'”.
  • “Si estás enojado y quieres pegarle a algo, puedes pegarle a este almohadón”.
• Si muestra interés cuando otros niños expresan sus sentimientos, puede describirle lo que está sucediendo.
  • “Lola recién le dijo adiós a su papi. Ella se ve triste. Tal vez ella está faltando a su papá”.
• Puede utilizar libros sobre sentimientos o imágenes que muestren emociones para nombrar y hablar sobre los sentimientos de los niños.
• Tenga un espejo al nivel de su hija. Puede interesarle mirar su cara cuando experimenta un cierto sentimiento, o puede practicar hacer diferentes expresiones de sentimientos.
• Cuando su hijo tiene miedo, permanezca cerca y ofrézcale consuelo. A veces su hijo no quiere que lo alejen de la situación que le da miedo, pero quiere que usted esté ahí para ayudar. Si le tiene miedo al perro amigable del vecino, puede sentarse en cuclillas a su lado, abrazarlo y hablar sobre el perro. Con frecuencia, su presencia y algo de información e interacción segura lo ayudará a sentirse con menos miedo. Si quiere irse, sigue las indicaciones que da su hijo. A veces tomar una fotografía de lo que le dio miedo y dejar que su hijo mire la foto y hable sobre ella lo ayudará con su miedo.
• Hágale saber que todos sus sentimientos son sanos y que usted lo escuchará o reconocerá sus sentimientos.Esto le permite que confíe en usted sobre sus sentimientos y no sienta que tiene que esconderle sus sentimientos.

Aprender sobre otras personas

• Tómese un tiempo en las nuevas situaciones para ayudar a su hijo a ajustarse a personas nuevas. Si una amiga de la familia lo cuidará cuando usted salga, invítela el día anterior o un par de horas antes de irse para que lo visite y juegue con él. Cuanto más familiarizado esté con la persona nueva, más cómodo se sentirá con que usted se vaya.
• Cuando su hija comienza a ir a la guardería, asegúrese de que tenga tiempo para conocer a la nueva cuidadora y al entorno.
  • Visite la guardería algunas veces y quédese con ella para que pueda tener cerca a usted mientras ella explora el nuevo entorno.
  • Conozca a quien cuidará a su hijo, para estar cómoda dejando a su hijo con él o ella.
  • Pruebe a dejar a su hijo durante períodos cortos al principio, para que aprenda que volverá.
• Proporcione oportunidades para que juegue con otros niños (en el parque, con los vecinos o familiares, en la guardería o clases de padre/niño).
  • Recuerde que aunque puede estar contenta por estar con los otros niños, no siempre sabe cómo jugar con ellos, y puede haber un conflicto por los juguetes o dudas para unirse al juego.
  • Supervísela de cerca en esta edad cuando juega con otros niños. Puede necesitar ayuda para expresar sus ideas y sentimientos y escuchar las ideas de los demás.

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Desarrollo de Idiomas y Alfabetización

Introducción

¿Cómo aprende mi hijo/a el lenguaje?

• Durante el segundo año de vida, los niños entienden muchas palabras y están desarrollando la habilidad de decir más y más de esas palabras.
• Frecuentemente, cuando los niños apenas están empezando a hablar, únicamente los miembros de sus familias pueden entender lo que dicen. Su habilidad para pronunciar palabras correctamente aún se está desarrollando, y todavía están aprendiendo las reglas de comunicación, por lo cual es posible que tengan su propia forma de decir ciertas palabras o frases (por ejemplo, “totilla” en vez de “tortilla”). “Yo tiro” para decir “yo lo tiro”.
• Las familias naturalmente apoyan el desarrollo del lenguaje de sus hijos/as al responderles en conversación utilizando la forma correcta (por ejemplo, cuando el niño dice, “totilla” el padre o la madre responde, “¡Sí, es una tortilla, ¿quieres una?”). Interesantemente, cuando los adultos les dicen que sus palabras están mal o les piden que las repitan hasta decirlas correctamente, no ayudan a los niños a aprender el lenguaje. Los niños están motivados por naturaleza a copiar tu lenguaje y aprenderán la forma correcta eventualmente de las conversaciones regulares que tienen contigo.
• A esta edad, los niños frecuentemente utilizan una misma palabra para referirse a varias cosas parecidas. Por ejemplo, puede que llamen a los gatos, perros, cabras y ovejas, “gatitos.” Reconocen que son iguales porque tienen pelo y cuatro patas, pero aún no han aprendido que los animales tienen diferentes nombres.
• Las conversaciones con un niño de 18 meses pueden ser como se muestra a continuación:
  • Niño: ¿Perro?
  • Padre/Madre: Había un perro en el parque ayer.
  • Niño: ¿Vamos parque mami?
  • Padre/Madre: Podemos ir al parque más tarde si quieres. Primero tenemos que vestirnos. ¿Crees que el perro aún estará ahí?
• Muchas de las cosas que ya haces con tu hijo/a le ayudan a aprender a hablar. Los miembros de la familia naturalmente hablan con el niño sobre lo que está pasando ahora mismo. Esto ayuda a los niños a asociar palabras con las cosas que tienen y las experiencias que están viviendo.

Desarrollo del lenguaje bilingüe

¿Cómo aprenden el lenguaje los niños en familias bilingües o que no hablan inglés?

• Los niños pequeños son muy hábiles para aprender el lenguaje y son capaces de aprender dos o más idiomas aún antes de iniciar la escuela.
• Las familias que hablan un idioma en casa que no es el inglés pueden usar su lengua materna como el lenguaje principal con los niños. El aprender el idioma de su país de origen ayuda a que los niños se sientan conectados con su familia y su cultura. Si la familia habla los dos idiomas, el niño puede aprender inglés al mismo tiempo que el español. Si la familia no habla inglés, el niño puede aprender inglés cuando empieza a ir a la guardería o a la escuela.
• Las familias pueden estimular el aprendizaje del lenguaje hablando, leyendo o cantando con sus hijos en el idioma materno. De esta manera, los niños aprenden muchas habilidades de lenguaje que les ayudarán cuando empiecen a aprender el inglés.
• Consulte con su biblioteca local para encontrar libros en el idioma que se use en la casa.
• Los niños que tienen la oportunidad de desarrollar los dos idiomas a una edad temprana se beneficiarán del uso de ambos idiomas a lo largo de sus vidas.

Lenguaje receptivo

¿Qué está entendiendo mi hijo/a?

“Lenguaje receptivo” se refiere a todas las palabras que los niños escuchan y entienden, aún antes de que ellos mismos puedan decir las palabras.  Los niños entienden más palabras de las que pueden decir.

• Escuchar lo que les dices les ayuda a aprender palabras.
• Los niños escuchan palabras dirigidas directamente a ellos así como conversaciones que se llevan a cabo a su alrededor.
• También se fijan en el tono del lenguaje y a esta edad entienden el significado del tono además de las palabras. Por ejemplo, pueden darse cuenta de cuando tu tono refleja emoción, frustración o miedo, y eventualmente aprenderán como utilizar el tono en sus propias conversaciones.
• Los niños chicos son capaces de entender cuando se les pide algo simple, particularmente si el adulto también utiliza un gesto. Por ejemplo, el adulto estira la mano y dice “dame tu zapato por favor.”
• Muchas de las cosas que ya haces con tu hijo/a le ayudan a aprender a hablar. Los miembros de la familia naturalmente hablan con los niños acerca de lo que está pasando ahora mismo, lo que pasó anteriormente y lo que pasará pronto.  Esto ayuda a los niños a asociar palabras con las cosas que tienen y las experiencias que están viviendo.

Lenguaje expresivo

Comunicación: Hablar y leer

El “lenguaje expresivo” incluye todos los sonidos y palabras que un niño produce.

• Los niños pequeños utilizan palabras básicas, sonidos y gestos para comunicar sus sentimientos, necesidades e ideas.
• Los gestos incluyen cosas como decir adiós o saludar con la mano, señalar, alcanzar y empujar.
• Cuando empiezan a hablar, los niños chicos pueden mezclar sonidos y combinar palabras.
• Cuando empiezan a decir palabras, a veces solo dicen parte de la palabra, como el principio o el final, o puede que produzcan sonidos que tienen un ritmo similar al de la palabra.
• Muchas veces utilizan una palabra para expresar toda una idea completa. Por ejemplo, “arriba” significa “levántame en tus brazos hacia arriba.” “Oh-oh” significa que algo se derramó, se cayó o se rompió. “Mama” puede significar “¿Dónde está mi mamá?”
• Los niños chicos repiten algunas de las palabras que nosotros les decimos, particularmente la última palabra que dijimos.
• Aún cuando los niños no dicen la palabra correctamente cuando primero empiezan a hablar, siguen practicando hasta que sus palabras suenan igual que las tuyas.
• A los niños chicos les interesan los libros. Disfrutan de pasar tiempo contigo mirando y leyendo un libro. Te observan mientras lees, siguen las imágenes con sus ojos, señalan a imágenes, avanzan las páginas y nombran algunas de las cosas en el libro.

A continuación se presentan algunos consejos para apoyar el desarrollo del lenguaje y el interés en la lectura de tu hijo/a.

• Dile a tu hijo/a qué es lo que vas a hacer.Tu hijo/a es más capaz de aprender lenguaje cuando se relaciona con algo que él o ella está experimentando.
  • “Voy a traer tu chamarra para que podamos salir de casa.”
  • “Aquí está tu camisa. ¿Quieres que te ayude a ponértela?”
  • “Te voy a preparar una quesadilla para la comida.”
• Cuando tu hijo/a muestra interés en algo, ofrece palabras para describir lo que le interesa: Tu hijo/a está más interesado en palabras que describen sus intereses.
  • “Acabas de voltear la vista hacia el cielo. ¿Escuchaste ese avión?”
  • “Ya vi la piedra que encontraste. Es muy liso.”
  • “Has estado excavando en la arena mucho tiempo. Ese hoyo es muy grande.”
• Habla acerca de lo que tu hijo/a está haciendo: Esto es como una “exposición.” Al mismo tiempo que tu hijo/a está experimentando algo, también está aprendiendo palabras para describir por lo que está pasando.
  • “¡Corriste muy rápido bajando esa colina!”
  • “Llenaste tu camión volquete de arena. ¿A dónde la llevarás?”
  • “¡Cargaste tu mochila desde el coche hasta el apartamento!”
• Habla acerca de lo que tú estás haciendo: Esto es como una “exposición.” Al mismo tiempo que tu hijo/a ve algo, también está aprendiendo palabras para describir lo que ve.
  • “Estoy buscando mis zapatos.”
  • “Estoy poniendo tu comida en la mesa. ¿Puedes traer tu silla a la mesa?”
  • “Estoy revisando para ver si necesitas un cambio de pañales.”
• Utiliza muchas palabras descriptivas: Esta es una forma en la que él/ella desarrolla su vocabulario.
  • “Te ayudaré a encontrar tu camisa favorita—la que tiene mangas largas, una capucha y un bolsillo en frente para las dos manos.”
  • “Aquí tienes tus frijoles pintos. Los hice puré y refritos para que quedaran deliciosos para ti.”
• Habla acerca del futuro próximo: Esto les da a los niños la oportunidad de generar una imagen en la mente de lo que va a suceder antes de que suceda.
  • “Pronto será hora de que te laves los dientes, te pongas el pijama, leamos una historia y nos vayamos a dormir.”
  • “Vamos a traer nuestra pala y regar las plantas para que podamos salir y trabajar en el jardín.”
  • “En cuanto nos vestimos, podemos leer un libro.”
• Habla acerca del pasado reciente: Esto les brinda a los niños la oportunidad de generar una imagen en la mente—una memoria de lo que ha ocurrido.
  • “Estuvimos cantando y aplaudiendo en el coche hoy.”
  • “Tú y tu amigo dibujaron dibujos en la banqueta con tiza el día de hoy.”
  • “Nos despedimos de mamá. Ella se fue a trabajar.”
• Dale libros a tu hijo/a.Si tienes libros disponibles para tu hijo/a, él/ella aprende que tú valoras los libros y la lectura y también aprenderá a valorarlos.
  • El tener libros siempre disponibles para tu hijo/a le permitirán incluirlos en diferentes partes de su día.
  • Utilizando pequeños libros de cartón con niños chicos les permite participar avanzando las páginas más fácilmente, pero también están empezando a disfrutar de historias más largas en ediciones rústicas.
• Lee libros con tu hijo/a. Esta es la primera experiencia de tu hijo/a “leyendo” y el primer paso hacia su entendimiento de que los libros contienen historias, palabras e información para él/ella.
  • Lee despacio para que tu hijo/a tenga la oportunidad de escuchar tus palabras, examinar las imágenes y avanzar las páginas.
  • Frecuentemente los niños chicos disfrutan leyendo los mismos libros una y otra vez.
  • Esto les ayuda a aprender la historia para que puedan anticipar lo que va a suceder.
  • Esta experiencia temprana con libros puede iniciar un amor por la lectura que dure toda la vida para nuestros niños.
• Puedes crear libros simples para tu bebé utilizando fotos de las personas y cosas que le gustan: Estos libros hechos en casa le ayudan a ver que los libros pueden representar cosas que ya conoce.
  • Puedes pegar fotos en papel, escribir palabras para tu historia y engrapar, amarrar o pegar las páginas con cinta adhesiva.
  • Las historias no tienen que ser largas. Pueden ser tan solo unas páginas. “A James le gusta andar en su motocicleta. Se dirige hacia donde se encuentra el gato y lo acaricia. Cuando termina de andar en su motocicleta, entra a su casa para comer”.
• Habla acerca de fotos y libros con tu hijo/a: El aprender que las fotos o dibujos representan cosas es el primer paso para aprender que las letras también pueden representar cosas.
  • “Veo las estrellas en el cielo. ¿Tú ves las estrellas?”
  • “Yo veo muchos peces. ¿Qué es lo que tú ves? (Cuando tu hijo/a señala, puedes nombrar lo que fue que señalaron.)
  • “Aquí está una foto de tu abuelita y tu tía.”

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Sentido Numérico

Introducción

¿Qué están aprendiendo los niños pequeños acerca de los números?

Los niños chicos comienzan a practicar las habilidades necesarias para la aritmética y las matemáticas mucho antes de que ingresen a la escuela primaria. Muchas de estas habilidades se desarrollan a través de juegos iniciados por ellos mismos y a través de interacciones simples con adultos.

• Los niños pequeños son introducidos a las habilidades de contar a través de interacciones cotidianas, como los padres ofreciéndoles “tres pedacitos de plátano—1-2-3″ o sugiriendo que leamos estos dos libros.
• Niños entre 9 y 18 meses desarrollan más ideas acerca del número de cosas. Cuando tu bebé quiere que le des más pan, se estirará hacia el pan, diciendo “ma,” o utilizará señas para comunicar que quiere más.
• Si le ofreces más comida cuando está lleno, puede que mueva su cabeza de lado a lado indicando “no.” Cuando haya terminado de comer puede que diga o señale “terminé.” Esto demuestra que está empezando a entender los conceptos de suficiente y más.
• Los niños pequeños están experimentando con pequeños números de cosas. Ellos saben que por lo general, solo pueden cargar una cosa en cada mano, por lo que tienen mucha práctica entendiendo el número “dos,” aún antes de que puedan decir “dos.”
• Al jugar con arena, puede que ponga un poco de arena en un recipiente y mucha arena en otro recipiente y que describa al que tiene más arena como “más grande”, demostrando que está empezando a pensar sobre tamaño y comparación.
• Puede que ponga dos o tres coches en línea uno tras otro.

Consejos para que las familias ayuden a sus hijos a entender los números:

Muchas de las cosas que las familias hacen naturalmente con los niños les ayudan a desarrollar sus habilidades para las matemáticas y los números. Existen muchas oportunidades en nuestras vidas cotidianas donde los adultos están contando cosas y los niños están practicando números en sus juegos. A continuación se muestran algunas sugerencias de cosas que las familias pueden hacer:

• Le puedes pedir a tu hijo/a que guarde los zapatos en su lugar. “Aquí está un zapato y aquí está el otro—dos zapatos. ¿Puedes llevarlos al closet? Ahora tienes dos zapatos.” Existen muchas oportunidades como esta donde puedes utilizar números simples mientras hablas con tu bebé.
• Puedes señalar a tu nariz y pedirle a tu hijo/a que te muestre su nariz. “Esta es mi nariz y esta es tu nariz.” Esto empieza a presentar el concepto de concordancia uno-a-uno. “Una persona / una nariz.” Cada persona tiene una nariz.
• Cuando señales orejas, ojos y pies, también puedes contarlos. “¡Yo tengo dos ojos—uno, dos, y tú tienes dos ojos—uno, dos!” Los niños pequeños también empiezan a disfrutar el contar los dedos de las manos y de los pies.A los niños pequeños les fascinan sus cuerpos. Al contar los dedos de las manos o los pies, tienen la oportunidad de aprender sobre los números.
• Al ofrecerles comida a los niños, naturalmente hablamos de cantidades. “Te comiste todo el pollo. ¿Te llenaste o quieres más pollo?”
• Cuando cargue una muñeca bajo cada brazo, puedes decir, “Tienes dos bebés.”
• Cuando tu bebé señale hacia un avión en el cielo, puedes explicar, “Hala, viste el avión. Está muy alto en el cielo. Ahora ya no lo podemos oír. Ya se fue.”
• Existen muchas oportunidades para hablar sobre la relación entre las cosas (alto, bajo, lejos, cerca) así como del tamaño de las cosas en el entorno de tu hijo/a.Interacciones diarias que enfocan los intereses de los niños, les ayudan a aprender información.
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Desarrollo Físico

Introducción

El desarrollo físico de los bebés y niños pequeños incluye el aprendizaje de habilidades como girar sobre sí mismo, sentarse, gatear, caminar y correr. A través de estas habilidades, los niños pueden ver e interactuar con su entorno de diferentes maneras. El desarrollo físico de los niños está relacionado a su crecimiento en todas las otras áreas. Cuando un niño se levanta y queda parado, puede ver la parte superior de la mesa y se abren nuevas oportunidades para explorar las revistas y las tazas en la mesa. Cuando un bebé comienza a empujar un cochecito, aprende sobre nuevas ideas, como el movimiento. Cuando empuja el cochecito a otro amigo, que pone un bebé en el cochecito, también expande sus habilidades sociales.

Alrededor de 18 meses, los niños pequeños pueden caminar, y muchos también corren. Están interesados en trepar, arrojar, llevar objetos, empujar y tirar de objetos, vaciar contenedores y explorar como funciona todo. Sus músculos se están desarrollando, y pueden llevar cosas más pesadas. Han aprendido mucho sobre muchas cosas sin caerse y cuando se caen, son buenos atrapándose a sí mismos y cayendo de formas en las que no se lastiman gravemente.

En los meses previos a los 18 meses, puede ver que un niño pequeño:

• Gatea con manos y rodillas.
• Gatea/sube o baja unos escalones.
• Se para y camina alrededor de los muebles agarrando los bordes.
• Se sienta desde una posición de parado.
• Camina sin ayuda.
• Se pone en cuclillas y se para sin sostenerse en algo.
• Arroja una pelota u otro objeto.
• Sube o baja escalones sosteniéndose con una mano o de una barandilla (un escalón a la vez).

Algunas de las cosas que podría ver que hace un niño de 18 meses incluyen:

• Correr.
• Trepar al sillón.
• Pararse en un pie.
• Caminar de costado.
• Empujar un caminador o pequeño carro de compras.

Consejos para que las familias apoyen el desarrollo físico del niño pequeño:

• Los niños pequeños con frecuencia recién comienzan a moverse y tienen ganas de estar siempre en movimiento. Necesitan vigilancia, ya que se encuentran con muchas cosas desconocidas para ellos mientras se mueven.En un ambiente seguro bajo su supervisión, los bebés mayores aprenden habilidades físicas más complejas.
• A medida que los niños comienzan a moverse, es útil que tengan objetos bajos seguros de los cuales empujarse hacia arriba o alrededor de los cuales caminar. Los sillones y los almohadones de sillón ubicados en el piso pueden ser un curso de obstáculos interesante donde pueden caminar de una cosa a la otra sosteniéndose.
• Cuando comienzan a caminar, es importante asegurarse de que su área esté libre de bordes filosos, ya que se caen tanto como caminan.
• A los niños que recién comienzan a caminar les encanta empujar cosas, incluyendo cajas, pequeños cochecitos y carros.
• Los niños que recién comienzan a caminar podrían todavía utilizar el gateo para ir de un lugar al otro.
• A los niños a los 18 meses también les encanta trepar y aprender a subir antes de aprender a bajar. Si tiene escaleras, puede colocarles una barrera a partir del segundo escalón para que su hijo pueda practicar escalar sin ir muy alto.
• También puede utilizar colchones, almohadones y plataformas bajas para que los niños practiquen subir y bajar.
• Cuando los niños aprenden cómo subir y bajar plataformas bajas, con frecuencia se golpearán sus caras al bajar. A través de la observación, puede ver que pronto vuelven al mismo lugar a intentar nuevamente y luego de unos intentos cambiarán su manera de bajar para no golpear sus cabezas otra vez.
• Los niños pequeños disfrutan de probar nuevas habilidades afuera, así como también adentro. Incluso caminatas muy cortas al aire libre les dan a los niños la oportunidad de probar nuevas superficies para caminar, mirar los pájaros y encontrar lo que la comunidad tiene para ofrecer.
• Los niños en esta edad también disfrutan de arrojar objetos. Puede proporcionarle una variedad de pelotas blandas que puedan tirar e incluso puede hacer pelotas blandas con medias o lana.
• Los niños también disfrutan dellevar cosas, como pequeñas canastas o bolsos con manijas que puedan utilizar para llenar y llevar—botellas de agua recicladas u otras cosas que encuentren. Les encanta tirar tanto como les gusta llenar, por lo que pueden dar vuelta el contenedor apenas lo llenen. Les fascina cómo los objetos se mueven y cómo cambian las cosas. Cuando todos los objetos están en la canasta miran de una manera. Cuando los tiran en el piso, se separan. Los niños pueden preguntarse a ellos mismos, “¿Cambiará la disposición nuevamente si los vuelvo a poner en la canasta?”
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Enfoques de Aprendizaje

Introducción

¿Qué habilidades utilizan los bebés-bebés y niños pequeños para resolver problemas?

Una habilidad de resolución de problemas importante que desarrollan los bebés-bebés y niños pequeños es la habilidad de prestar atención a las cosas que les parecen interesantes, incluso cuando hay distracciones. Por ejemplo, los bebés pequeños-bebés pueden establecer contacto visual con los miembros de su familia incluso cuando hay música. Los niños pequeños pueden seguir apilando algunos bloques incluso cuando alguien está cerca doblando ropa. Esta habilidad para concentrase en algo los ayuda a observar, obtener información, construir sus experiencias de aprendizaje y encontrar soluciones a los problemas.

• Los niños pequeños se apoyan en rutinas familiares cercanas a ellos para ayudar a organizar sus pensamientos y comportamiento y enfocar su atención.
• Les gusta la previsibilidad y pueden esperar que sus canciones favoritas sean cantadas de la misma manera todas las veces (y pueden enojarse si alguien cambia las palabras).
• Los niños pequeños pueden insistir en seguir la misma rutina a la hora de acostarse todas las noches.

En los meses que preceden a los 18 meses:

• Los niños pequeños pueden por lo general prestar atención a la voz de los adultos incluso si hay otros sonidos en la habitación.
• Pueden jugar con un juguete o actividad durante un tiempo.

Consejos para que las familias ayuden a sus niños a enfocar su atención:

• Intente proporcionarle consistencia a su niño. Incluso si tiene un horario ocupado y cambiante, puede ayudarlo con una siesta luego del almuerzo la mayoría de los días o leerle la mayoría de las tardes a la hora de dormir.La regularidad ayuda a su niño a desarrollar ritmos internos y a aprender a predecir lo que va a pasar después.
• También puede describir qué sucederá a continuación para ayudar a su niño a prepararse para la próxima actividad.
• Organice sus juguetes de maneras simples, por ejemplo, una canasta para sus autos, otra para sus bloques y otra para sus animales de peluche.Organizar las cosas ayuda a su niño a aprender que las cosas pertenecen a categorías y a saber dónde encontrar y guardar los juguetes.
• Léale libros y cante canciones familiares una y otra vez. Aunque le gustan las nuevas canciones y libros, también le encanta recordar las que ya son familiares.
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