Информация о возрасте ребенка

48 МЕСЯЦЕВ (4 лет) ДО 60 МЕСЯЦЕВ (5 лет)

Социальное и эмоциональное развитие

48 МЕСЯЦЕВ (4 лет) ДО 60 МЕСЯЦЕВ (5 лет)

Как дети учатся чувствам и отношениям?

Социальное и эмоциональное развитие Введение

Отношение детей:

  • к самим себе,
  • к собственным чувствам и поступкам и
  • к взаимоотношениями с другими людьми,

а также умение управлять этим – это и есть то, что мы называем -эмоциональным развитием.

Развитие этих навыков так же важно для успеха ребенка в школе, как и стальные способности, такие, как владение языком, грамотность, способности к математике и т.п.

В течение первых пяти лет своей жизни дети учатся тому, как:

  • управлять собственным поведением;
  • распознавать и выражать собственные эмоции и управлять ими;
  • понимать чувства других людей и бережно обращаться с ними;
  • общаться с друзьями;
  • быть членом группы;
  • строить близкие взаимоотношения со взрослыми, включая родителей, других членов семьи и учителей.

Дети приобретают эти социально-эмоциональные навыки через тесное общение со взрослыми, задавая вопросы и отвечая на них, обмениваясь впечатлениями и опытом и получая советы и наставления. Очень важную роль в приобретении детьми этих навыков играют детские игры. Через игру дети оттачивают свои социальные навыки, познают эмоции и чувства, пробуют новые модели поведения и получают ответные реакции от других людей. Игра позволяет детям узнавать новое о себе и о других людях, а также развивать навыки общения и взаимодействия с окружающими их людьми.

Социальное и эмоциональное развитие

Введение

Что мой ребенок узнает о себе и о своих чувствах?

  • Ему нравится чувствовать себя «независимым», но он также любит проводить время с родителями и семьей.
  • Ваш пятилетний ребенок очень любит делать что-то самому. Он может отказаться от вашей помощи, даже если ему трудно это сделать и он расстраивается из-за этого.
  • У ребенка появилось множество навыков, и ему нравится показывать, чему он недавно научился.
  • У него множество способов описать себя и то, что он умеет. «Мне уже пять лет! Это больше, чем четыре!» «Я знаю названия всех планет!» «Я умею кататься на скейтборде! А когда я был маленьким, я не умел на нем кататься».
  • Он может самостоятельно начать убирать комнату, даже если его об этом не просили.
  • Он изобрел несколько способов успокаиваться, когда у него портится настроение, но иногда ему нужны поддержка и утешения близких взрослых, чтобы напомнить ему стратегии, которые он может использовать.
  • Он может выражать и описывать такие чувства, как грусть, злость, раздражение, растерянность и страх, и может объяснить, что вызвало эти чувства, а также может попросить утешить его.
  • Иногда он может предполагать, что чувствовал бы в определенных ситуациях: «Если он меня ударит, я расстроюсь и не захочу больше с ним играть».
  • Он также может описать чувства других детей и иногда понять, почему они чувствуют себя таким образом. «Паша злой, потому что Катя сломала его башню из кубиков».
  • Иногда он может утешить или проявить сочувствие к другому ребенку, особенно если сам не участвовал в конфликте.
  • Что он узнает о других людях и о взаимоотношениях?
  • Дружба очень важна для успеха детей в школе и в жизни.
  • Растущая способность общаться и договариваться со своими друзьями позволяет ребенку играть с ними дольше и участвовать в более сложных играх. Он может вообразить вместе с друзьями, что они находятся на космическом корабле, который путешествует по открытому космосу, и они могут вместе построить его из картонных коробок.
  • Он может сравнивать себя со своими друзьями: «Денис быстрее всех бегает, а я умею строить башни выше, чем у всех».
  • Ребенок может завести особую дружбу с другим ребенком и называть его своим «лучшим другом».
  • Он все еще пытается понять, что такое «дружба», и может думать, что если он с кем-то поссорился, то они больше не друзья.
  • У ребенка появились некоторые навыки присоединяться к играм других детей. Он может понаблюдать за игрой какое-то время, потом начать играть рядом с ними или спросить, можно ли ему поиграть вместе с ними, предложив, что он может быть в придуманной семье «братиком».
  • Ребенок уже немного умеет договариваться и может использовать эти навыки, чтобы улаживать ссоры с друзьями. Играя с детьми, ребенок иногда может поделиться игрушками и другими вещами, но все-таки пытается договориться, исходя из того, «кто взял ее первым» и «чья теперь очередь».
  • Играя с детьми, ребенок может давать им указания, например: «Ты будешь директором зоопарка, а мы будем животными». Иногда он может следовать указаниям других детей. Но в некоторых случаях он может рассердиться и начать угрожать, что не будет играть с ними, если они не будут играть, как он сказал.
  • Он может участвовать в групповых занятиях с несколькими другими детьми и может дождаться своей очереди говорить.
  • Ему нравится знать, что будет дальше, и когда ему говорят о будущих изменениях, он может принять участие вместе со всеми.
  • Родители и учителя являются для него очень важным источником поддержки и информации, но иногда он может сопротивляться указаниям взрослых и попытаться договориться с ними, например: «Если ты разрешишь посмотреть кино, я уберу свои игрушки».
  • По всей видимости, он готов принимать решения и продолжает «проверять», действительно ли этот взрослый все еще отвечает за принятие решений.
  • У ребенка начинает получаться следовать правилам поведения и напоминать другим детям об этих правилах, даже если рядом нет взрослых, но иногда ему необходимо напоминать, как нужно себя вести.

Советы родителям по оказанию помощи ребенку

Познание ребенком себя как личности

Познание ребенком собственных чувств:

  • Периодически уделяйте время, чтобы поговорить и расспросить о чувствах ребенка:
    • «Как прошел день? Что у тебя было хорошего? Ты на кого-нибудь злился? Происходило ли что-нибудь грустное? Какая часть дня тебе понравилась больше всего?»
    • «Как думаешь, что чувствовал сегодня твой друг, когда Дима не смог с ним поиграть?»
    • Когда ребенок делится с вами своими чувствами и впечатлениями, вы можете выслушать, что он думает, и обсудить их с ним:
    • «По-моему, ты расстроен».
    • «Конечно, может быть неприятно, когда ты пытаешься построить башню, а она все время падает».
    • «Я вижу, тебе не терпится пойти к своему другу в гости».
  • Помогите ребенку найти безопасные способы выражения эмоций:
    • «Мне кажется, ты злишься на своего друга. Может, ты скажешь ему, почему ты на него злишься?»
    • «Хорошо ли бить кого-то, когда ты злишься? Что еще ты можешь сделать правильно, чтобы не повредить ни себе, ни другим?»
  • Если ваш ребенок напуган, встаньте рядом с ним и предложите ему защиту. Иногда вашему ребенку не хочется, чтобы его уводили из страшного места, но он хочет, чтобы вы были рядом и были готовы помочь ему. Если он боится чудовищ, вы можете спросить его, что именно его пугает. Вы можете даже помочь ему сделать из его рисунков книжку (скрепив их вместе степлером) и написать слова, чтобы получилась история. Вы можете спросить его, что могло бы помочь ему почувствовать себя в большей безопасности. Обсуждение его страхов может помочь ему обрести чувство мастерства и знания и почувствовать, что со страхом можно справиться.
  • Помогите ребенку понять, что его чувства естественны и что вы готовы выслушать или понять его чувства.
    Это позволит ему доверять вам свои чувства и не думать, что он должен скрывать их от вас, а также создаст для него условия делиться с вами чувствами в течение долгих лет.

Знакомство с другими людьми:

  • Дайте вашему ребенку возможность играть с другими детьми (в парке, с детьми соседей или родственников, в детском саду или в местных кружках).
  • Часто приходите посмотреть, как он играет с другими детьми. Возможно, ему понадобится ваша помощь, чтобы договориться о чем-то, выслушать идеи друзей, высказать собственные идеи и эмоции и прийти к общему решению, если у них была ссора. Также ему может понадобиться помощь в том, что касается безопасности, так как он и его друзья всегда пытаются сделать что-то новое и не всегда понимают, что это может быть опасно.

Развитие языковых навыков и грамотности

48 МЕСЯЦЕВ (4 лет) ДО 60 МЕСЯЦЕВ (5 лет)

Как дети учатся речи языку?

Обзор по речи и грамотности

Дети рождаются с готовностью общаться и обучаться речи. Слушая речь в своей семье, дети вскоре начинают различать знакомые звуки и создавать запас понятных им слов еще до того, как они сами начнут говорить. Способность ребенка понимать речь называется “рецептивной речью”.
В начале маленькие дети общаются посредством издавания звуков, например, плача, или с помощью жестов. Когда дети начинают ходить, они начинают использовать несколько знакомых слов, а к возрасту 4-5 лет они уже имеют большой словарный запас и следуют правилам грамматики, когда они общаются с помощью речи. Способность ребенка пользоваться речью для передачи своих мыслей, идей и чувств называется “экспрессивной речью.”
По мере того как дети учатся разговорной речи, они также учатся письменной речи – с помощью книг, знаков и пометок. До того как научиться читать слова, дети узнают, что печатный текст представляет слова, а до того как научиться писать, они учатся делать пометки и рисовать рисунки. К моменту, когда им исполняется 5 лет, они понимают, что слова состоят из букв, и что из слов складываются истории, которые они учатся читать. Многие пятилетние дети также могут прочитать и написать свое собственное имя.

Развитие языковых навыков и грамотности

Введение

Как дети учат язык и начинают читать и писать?

  • К пятилетнему возрасту большинство детей уже могут ясно выражать свои идеи и эмоции, задавать вопросы, отвечать на вопросы и понимать, что им говорят. Они могут достаточно подробно рассказать о том, что произошло раньше или произойдет позже.
  • Они могут поддерживать долгие разговоры с другими людьми, правильно отвечают на вопросы и поддерживают тему разговора.
  • Они могут рассказывать истории и выстраивать последовательные цепочки событий. В своих рассказах они обычно могут разграничивать воображаемые и реальные события.
  • Дети в возрасте около 5 лет любят играть со звуками в словах и выдумывать глупые рифмы. Им также нравится придумывать «нелепые» слова и иногда экспериментировать с «языком дураков».
  • К 5 годам многие дети уже распознают буквы и начинают копировать или записывать их. Многие учатся писать свое имя и начинают узнавать несколько любимых слов. Им интересно рисовать и писать, а многие дети могут скопировать записанные вами слова.
  • К возрасту 5 лет дети также притворяются, что читают книгу, могут узнавать некоторые слова и запоминать истории и слова знакомых песен.

Развитие языковых навыков ребенка в двуязычной семье

Как изучают язык дети из двуязычных и неанглоязычных семей?

  • Маленькие дети очень способны к изучению языков и могут выучить два или даже больше языков еще до того, как пойдут в школу.
  • Семьи, которые разговаривают дома не на английском языке, могут использовать родной язык в качестве основного языка общения с детьми. Изучение родного языка помогает детям почувствовать связь с семьей и с родной культурой. Они могут одновременно выучить английский язык, если живут в двуязычной семье, или когда пойдут в детский сад или в школу.
  • Семьи способствуют изучению языка, когда говорят, читают и поют детям песни на родном языке. Таким образом, дети приобретают многоязычные навыки, и это поможет им, когда они начнут учить английский язык.
  • Поищите в местной библиотеке книги на вашем родном языке.
  • Дети, у которых есть возможность выучить два языка в раннем возрасте, будут иметь преимущества в связи со знанием двух языков на протяжении всей жизни.

Слушаем и говорим

Как слушание и разговорная практика помогает ребенку выучить язык?

Умение говорить и умение вступать в разговор являются очень важными первыми шагами ребенка к тому, чтобы научиться читать и добиваться успехов в школе. Чем больше слов слышат дети и чем шире их словарный запас, тем больше успехов они получают в школе. Дети охотно учат язык и восхищаются могуществом языка, который позволяет:

  • высказывать свои потребности, эмоции и мысли;
  • делиться своими впечатлениями с другими людьми;
  • задавать ход событий;
  • получать и передавать информацию;
  • решать проблемы и проверять идеи;
  • налаживать отношения с людьми;
  • придумывать и рассказывать истории;
  • планировать то, что они хотят сделать;
  • убеждать в чем-то других людей или спорить с ними.

Дети изучают язык, слушая, разговаривая, практикуясь в использовании новых слов; также им очень помогает, когда их слушают и отвечают на их вопросы. Дети узнают больше слов, когда вы употребляете новые слова в разговорах с ними. Каждый день у родителей появляется много возможностей, чтобы помочь детям освоить язык.

Советы родителям по развитию языковых навыков ребенка:

  • Вы можете помочь ребенку развить языковые навыки, занимаясь повседневными делами. Язык – это не то, чему обязательно нужно учить на «специальных уроках». Когда родители разговаривают со своим ребенком, они обучают его языку естественным образом. Все что должны делать родители – это разговаривать с детьми. Чем больше родители разговаривают с детьми, тем большему учатся их дети.
  • В машине, в магазине, на прогулке, занимаясь домашними делами, когда ваш ребенок играет, во время еды, перед сном говорите ребенку о том:
    • что вы видите;
    • что он делает;
    • что вы делаете;
    • что вы делали раньше вместе;
    • что вы собираетесь делать позже.
  • При разговоре с ребенком добавляйте в вашу речь несколько новых описательных слов. Одним из естественных способов пополнения словарного запаса у детей является употребление новых слов вместе с уже знакомыми словами и визуальными подсказками, благодаря которым они смогут легче понимать новые слова.
    • «Это собака».
    • «Это большая и энергичная собака».
    • «Это большая и энергичная собака с кудрявой шерстью, которая нюхает камень и виляет хвостом».
  • Рассказывайте ребенку истории. Эти истории дадут вам возможность рассказать ребенку о чем-то, что для вас важно, что для вас ценно, а также о вашем отношении к жизни. Эти истории могут помочь ребенку почувствовать близость с вами и освоить язык.
    • Дети любят слушать истории из вашего детства. Благодаря вашим рассказам, они смогут узнать кое-что об истории, о семье и о культуре.
    • Это могут быть рассказы о каком-то дне из вашей жизни или о том, что вам интересно. Вы можете использовать истории, чтобы напомнить или рассказать о каком-либо дне из жизни вашего ребенка.
    • Рассказы не должны быть длинными. Вы можете рассказать, что произошло, что чувствовали вы или ваш ребенок, как люди решили проблему или как вы себя чувствовали, когда сами были ребенком.
    • Вы можете использовать истории, чтобы продемонстрировать ребенку важные для вас моральные ценности: настойчивость, способность творить, сострадание, великодушие, отзывчивость, мужество, способность действовать сообща с другими.
  • Задавайте ребенку вопросы. Задавая ребенку вопросы, вы даете ему возможность поразмышлять и подумать о том, что уже он знает, а также попрактиковаться в выборе слов и их произношении. Это также поможет ему понять, что вы цените его мнение.
  • Спросите ребенка о том:
    • что он видит;
    • что он делает;
    • о чем он думает;
    • как он себя чувствует;
    • что ему нравится;
    • что было раньше;
    • что, по его мнению, будет позже.
  • Задавайте ребенку уточняющие вопросы. Когда он вам что-то рассказывает, вы можете попросить его рассказать об этом подробнее. Когда вы задаете дополнительные вопросы, вы побуждаете его более глубоко задуматься о том, что он знает, и подобрать нужные слова, чтобы это описать. Ответы на ваши вопросы являются для ребенка одним из способов тренировки навыков речи.
    • «Ух ты! Вы с Ромой играли в драконов. А что делали драконы? Расскажи мне что-нибудь еще о драконах. Как ты думаешь, почему драконы могут выпускать пламя изо рта?»
    • «О, ты нарисовал космической корабль? А что внутри твоего космического корабля? Почему твой корабль может летать? Куда летит твой космический корабль? Расскажи мне еще что-нибудь еще о своем космическом корабле».
  • Задавайте такие вопросы, чтобы дети могли придумывать собственные ответы (избегайте вопросов, на которые нужно отвечать только «да» или «нет»). Когда мы задаем детям вопросы, на которые нет «правильных ответов», они могут задействовать воображение и задуматься над ответом вместо того, чтобы просто попытаться «вычислить», что вы хотите от них услышать.
  • Вот несколько примеров вопросов, которые могут привести к более продолжительному или более короткому общению.
    • «Что у тебя сегодня было самым веселым занятием?» (Открытый вопрос: более продолжительное общение.)
    • «Ты сегодня хорошо провел время в школе?» (Вопрос с ответом «да» или «нет», или вопрос, допускающий единственный ответ: более короткое общение.)
    • «Расскажи мне о своей подружке Наташе». (Открытый вопрос: более продолжительное общение.)
    • «Тебе нравится Наташа?» (Вопрос с ответом «да» или «нет», или вопрос, допускающий единственный ответ: более короткое общение.)
  • Задавайте вопросы, на которые у вас пока нет ответа. Вопросы, на которые у вас пока нет ответа, говорят вашему ребенку о том, что вы действительно хотите узнать его мнение, а значит, для вас действительно важно, что он думает.
    • «Что ты видишь на этой странице?» (Ответ неизвестен: хороший способ стимулировать мышление ребенка.)
    • «Как ты думаешь, что собирается сделать эта собака?» (Ответ неизвестен: хороший способ стимулировать мышление ребенка.)
    • «Какого цвета эта собака?» (Ответ известен: мышление ребенка стимулировано в меньшей степени.)
  • Вы можете предложить вашему ребенку самому ответить на вопрос, который он вам задал. Как правило, когда ребенок задает вам вопрос, у него уже есть какое-то предположение. Спрашивая ребенка о том, что он об этом думает, вы предлагаете ему облечь его мысли в слова и предоставляете ему больше возможностей поучаствовать в разговоре с вами.
    • «Какой интересный вопрос. А как ты думаешь, как звезды попали на небо?»
  • Слушайте детей.Ребенок расскажет вам больше, если он будет уверен, что вы его слушаете. Больше общения – это больше практики для ребенка в изучении языка.
  • Ребенок поймет, что вы слушаете его, если вы:
    • установите с ним визуальный контакт;
    • не будете перебивать его, пока он говорит;
    • выключите телевизор;
    • будете регулярно выделять специальное «время для разговоров» (например, когда вместе с ним сидите на диване, гуляете с ним или укладываете его спать);
    • повторите то, что он сказал, и тогда он поймет, что вы действительно слушали его;
    • будете задавать вопросы;
    • поблагодарите его за то, что он поделился с вами своими идеями или историями.
  • Вы можете использовать современные технологии, чтобы помочь ребенку развить языковые навыки.
    • Запишите слова и рассказы ребенка на мобильный телефон. Когда вы будете воспроизводить эти записи, вы сможете обсудить то, что он рассказал.
    • Фотографируйте на телефон то, что вы видели и делали в течение дня. Когда вы будете просматривать эти фотографии вместе с вашим ребенком, вы можете поговорить с ним о ваших наблюдениях и совместных занятиях.

Чтение

Как дети учатся читать?

  • Когда вы читаете вместе с детьми, вы открываете для них новые миры. Чтение дает им возможность узнать о новом могущественном способе общения и позволяет им получить доступ к всевозможным видам информации.
  • Большинство детей любят читать книги с кем-то из членов семьи. Чтение книг вашему ребенку – это одна из самых важных вещей, которые вы можете предпринять, чтобы помочь ребенку научиться читать и добиваться успехов в школе.
  • Читать можно не только книги. Детей очень интересуют дорожные знаки, этикетки, инструкции, записки, письма, электронная почта. Когда дети узнают, что на свете существует столько способов что-нибудь прочитать, они еще больше вдохновляются идеей научиться читать.
  • Опыт чтения в раннем возрасте начинается с умения распознавать фотографии и картинки. Они узнают, что фотографии и картинки можно как-то назвать и что о них можно поговорить. Кроме того, они узнают, что о книжных картинках можно рассказывать целые истории. И, в конце концов, они узнают, что буквы на странице рассказывают историю, изображенную на картинках, или описывают их. Например, они начинают понимать, что существует какая-то связь между изображением яблока и буквами я-б-л-о-к-о на странице, то есть, что эти буквы передают идею о яблоке.
  • Когда дети знакомятся с книгами, они узнают о них очень многое, например:
    • Что книги важны, потому что они важны для вас (!) и потому что в них есть много всего интересного для них.
    • Как пользоваться книгой: то есть, как держать книгу, перелистывать страницы и обсуждать содержание каждой страницы,
    • Как пользоваться книгой самостоятельно или с кем-то еще.
    • Где прячется история: в картинках, в буквах внизу страницы или в памяти человека, который ее читает.
    • Как составляются книги: название книги и имя автора находятся снаружи, а сам рассказ – внутри.

Советы родителям по подготовке ребенка к чтению:

  • Рассматривайте с ребенком фотографии и картинки, спрашивайте его о том, что он видит, а потом расскажите, что видите вы. Это поможет ребенку развить навыки наблюдения и даст ему возможность попрактиковаться в разговорной речи и пополнить словарный запас.
  • Спросите ребенка, что, по его мнению, происходит на картинке. Это даст ребенку возможность попрактиковаться в «рассказывании собственной истории» и может помочь ему представить себя сказочником или писателем.
  • Находите написанные слова в повседневном окружении и показывайте их ребенку. Когда мы показываем ребенку, что слова часто используются в окружающем мире, дети начинают понимать важность написанного слова и еще больше стремятся научиться читать эти слова.
    • Когда вы едете в машине, вы можете рассказать ребенку о дорожных знаках.
    • В магазине ребенок может помогать вам «читать» этикетки на банках и упаковках.
    • Описание картинок может помочь ребенку развить чувство чтения.
  • Читайте ребенку то, что вы пишете.Когда ребенок видит, как вы пишете, и слышит, что это значит, он может более ясно увидеть связь между написанными буквами и передачей сообщения.
    • «Я составляю список того, что нам нужно купить в магазине. Здесь написано «сыр», а здесь написано «рис». Какие фрукты стоит добавить в наш список покупок?»
    • «Я пишу записку твоему воспитателю; в ней говорится, что на следующей неделе мы уезжаем за город».
  • Читайте детям записки и письма вслух.
    • o Вот записка, которую написал твой воспитатель. В ней говорится: «Уважаемые родители…».
  • Показывайте ребенку слова, которые вы читаете. Показ слов поможет ребенку понять связь между устным и написанным словом.
    • «Это записка от бабушки. Она здесь пишет: «Я тебя люблю». А здесь она пишет: «Я собираюсь приехать к тебе в гости».
  • Также читайте ребенку электронные и текстовые сообщения. Иногда слова на экране не столь явны для детей. Показывая ребенку слова на мониторе, вы поможете ему понять, что современные технологии также могут передавать написанные слова и сообщения.
    • Многие слова в окружении ребенка представлены в электронном виде, и это также позволяет подготовить его к чтению.
  • Находите возможность записывать слова ребенка. Запись на бумаге слов ребенка является одной из наиболее важных вещей, которые вы можете предпринять, чтобы продемонстрировать ребенку силу письма и чтения. Если ребенок увидит, что его собственные слова можно «сохранить» и рассказать другим людям чуть позже, он может почувствовать силу письма и чтения.
    • Если ребенок расстроен и не хочет прощаться со своим другом, вы можете предложить ему написать другу записку. Он может нарисовать картинку и сказать вам, как ее подписать. Запишите его слова и тут же зачитайте их ребенку вслух.
    • Если у друга вашего ребенка день рождения, он может помочь вам сделать для него открытку, нарисовав картинку и сказав вам, как ее подписать.
    • Если ребенок что-то построил и хочет сохранить свое творение, вы можете помочь ему сделать знак (с его собственными словами) и приклеить его к конструкции.
  • Обеспечьте ребенка всем необходимым для рисования (карандашами, ручками, маркерами и мелками). Когда ваш малыш рисует, мы можете предложить ему рассказать вам о рисунке. Вы можете записать его «рассказ» на самоклеющийся листок и спросить у него, хочет ли он, чтобы вы это прочитали его рассказ для него. Материалы для рисования позволяют малышу попрактиковаться в выведении линий и фигур. Это навыки в дальнейшем пригодятся ему для письма. Даже рисуя картинки, ребенок получает ощущение того, что он может передавать идеи различными способами и начинает чувствовать себя «автором».
  • Читайте детям книги Читая ребенку книги,вы не только даете ему возможность попрактиковаться в использовании всех тех навыков, которые необходимы для чтения, но и передаете ему идею о том, как важно чтение для вас самих.
    • Разложите всевозможные детские книги на полках или в корзине, откуда ребенок сможет их достать.
    • Вы можете регулярно посещать библиотеку или книжный магазин, чтобы приносить книги вашему малышу.
    • Сделайте чтение регулярным занятием для вас и вашего малыша (каждый день находите время для того, чтобы почитать книги вместе с ребенком).
    • Выключайте телевизор, чтобы освободить время для чтения.
    • Читайте ребенку одни и те же книги по нескольку раз. Обычно дети любят читать одну и ту же книгу много раз.
    • Поговорите с ребенком о книге.
    • Прежде, чем вы перевернете страницу, спросите у ребенка, что, по его мнению, произойдет дальше.
    • Помимо чтения слов, вы можете обсудить с ребенком саму историю и картинки: «Что ты видишь на этой странице?», «Как ты думаешь, почему этот мальчик залез на верхушку дерева?», «Что бы ты сделал, если бы ехал на этой лошади?»
    • Перед тем, как вы начнете читать ребенку одну из его любимых книг, попросите его пересказать историю самому.
    • Иногда во время чтения книги вашему ребенку вы можете показывать ему слова, которые вы читаете.
    • Объясните ребенку, что означают слова на обложке книги. «Это название книги. Оно помогает понять, о чем эта книга». «Это имя автора. Автор – это человек, который написал эту книгу. А это имя художника. Это человек, который нарисовал картинки для этой книги».
    • Рассказывайте вашему ребенку о буквах и звуках.
    • Обращайте внимание ребенка на буквы в особых словах – таких как имя вашего ребенка. «Твое имя начинается на букву «С» – Сережа. Можешь вспомнить другие слова, в которых есть звук «сссс»? Еще мы можем вспомнить слова, которые начинаются на «С». Мы можем составить список всех слов, в которых мы слышим звук «сссс».
    • Играйте со звуками и рифмами. С помощью песен, детских стишков и других сочетаний рифмующихся слов вы можете помочь ребенку услышать и сравнить звуки в словах.
    • Вы можете поиграть в рифмы, когда едете в машине. «Дед Мороз – красный нос. А ты можешь вспомнить какое-нибудь слово, которое звучит, как «мороз» или «нос»?».

Письмо

Как дети учатся писать?

  • К 5 годам ребенок уже может уметь писать некоторые буквы. Эти буквы могут быть большими и занимать целую страницу; они могут быть написаны задом наперед или вверх ногами, но это только первая ступенька к настоящему письму.
  • Многим детям интересно научиться писать свое имя, а иногда они хотят научиться писать имена своих друзей. Дети больше всего хотят научиться писать те слова, которые обозначают важные для них вещи, и могут больше хотеть, чтобы вы написали слово «трицератопс» и списать его, чем какое-то простое слово.
  • Дети начинают проявлять интерес к письму в разном возрасте: некоторые – в 3 года, а другие – в 6 лет. Вам не следует «заставлять» ребенка писать. Если ручки, карандаши и бумага находятся в доступном для ребенка месте, большинство детей начинает писать, когда они к этому готовы.
  • Когда ребенок начинает писать, ему не обязательно сразу писать слова без ошибок. Многие дети в самом начале начинают складывать слова из букв так, как они слышат. Гораздо важнее, чтобы у детей была возможность попрактиковаться в использовании букв, чем добиваться грамотности написания слов.

Советы родителям по подготовке ребенка к письму:

  • Положите бумагу и всевозможные инструменты для письма (карандаши, ручки, фломастеры, листы бумаги разных размеров) так, чтобы он мог легко добраться до них. Во время игры ребенку часто бывает нужно нарисовать картинки или сделать какие-то знаки. Когда эти инструменты всегда под рукой у ребенка, у него будет стимул делать это чаще.
  • Вы также можете добавить к этим инструментам скотч и бумажные полоски, чтобы дети могли делать знаки и конверты и писать письма и записки. Некоторые дети предпочитают писать на бумаге в широкую линейку.
  • Сделайте для вашего ребенка «мешочек любимых слов», в котором ребенок будет хранить слова, которые он попросил вас написать для него. Когда ребенок повторно просматривает эти слова, он начинает запоминать, как выглядят эти слова в письменном виде, и может начать «читать» их.
  • Вы можете распечатать или купить уже распечатанный алфавит, чтобы вы и ваш ребенок могли обращаться к нему всякий раз, когда малыш захочет узнать, как пишется какое-то слово. Повесьте лист с алфавитом на видном месте, и тогда ваш ребенок сможет самостоятельно обращаться к нему, чтобы посмотреть на буквы. Это также может помочь ему почувствовать, что он уже может начать самостоятельно писать.
  • Вы можете предложить ребенку наборы букв. Если эти буквы будут всегда под рукой, ваш ребенок сможет привыкнуть к их форме и начать складывать их в разном порядке еще до того, как хорошо научится писать слова.
    • В магазинах есть самые разные виды «букв», которые вы можете купить, например, магнитики в форме букв, которые ребенок сможет прилепить к холодильнику. Или вы можете просто написать буквы на кусочках картона и дать их ребенку, чтобы он мог складывать их в слова.
  • Предлагайте вашему ребенку вместе с вами писать записки или составлять различные списки. Детям очень нравится помогать и принимать участие во «взрослых делах». Это может разжечь их интерес к тому, чтобы научиться писать.Запись мыслей вашего ребенка на бумаге и прочтение для него его же слов станет для него удивительным открытием о том, что письмо позволяет удивительно точно сохранить и выразить собственные идеи.
    • «Я собираюсь составить список покупок. Хочешь мне помочь?» Если вы знаете, что ваш ребенок умеет писать какие-то буквы, вы можете предложить ему вписать их в ваш список. «Я собираюсь добавить в список ананасы. Это слово начинается с буквы «А», как и твое имя. Хочешь написать букву «А» за меня?
  • Предложите ребенку записать его рассказы или слова за него.
    • Если у вашего ребенка есть друг или кто-то еще, с кем ваш малыш хотел бы пообщаться, предложите ему помощь в написании записки.
    • Если ребенок рисует картинку, вы можете предложить ему рассказать вам о ней и записать его мысли.

Арифметическое мышление

48 месяцев (4 лет) до 60 месяцев (5 лет)

Как дети учатся числам?

Обзор по арифметическому мышлению

Маленькие дети начинают исследовать и практиковать навыки, необходимые для математики, задолго до того как они поступают в начальную школу. В течение первых лет жизни дети учатся считать, узнавать формы и повторяющиеся узоры, сравнивать размер и количество, находить сходства и различия. Дети могут приобрести эти навыки с помощью самостоятельных исследований и игры с разными материалами, а также через простое общение со взрослыми. Повседневное общение, например, когда взрослые считают пальцы на руках и ногах, предлагают им два кусочка банана или раскладывают голубые и белые носки на разные кучки, способствуют развитию математических навыков у детей. Дети начинают сообщать количество предметов, используя слова “больше” и “еще больше”.

Когда они подрастают, они учатся считать до определенного числа. У них также развивается понимание количества через такие действия как раскладывание тарелок и чашек на столе. Они узнают о том, как взрослые используют счет в повседневной жизни, и учатся использовать числа, подражая взрослым. На протяжении ранних лет большинство детей проявляет естественный интерес к числам. Игры и занятия с использованием чисел укрепляют естественный интерес детей и стимулируют их больше узнавать о математических понятиях.

Арифметическое Мышление

Введение

Как дети дошкольного возраста учатся считать?

Маленькие дети начинают применять навыки, необходимые для усвоения арифметики и математики, намного раньше, чем они поступают в начальную школу. Большая часть этих навыков развивается, благодаря «придуманным» играм с различными предметами, а также благодаря простому взаимодействию со взрослыми.

  • Маленькие дети учатся считать путем ежедневного взаимодействия со взрослыми, например, раскладывая посуду на столе, показывая на пальцах, сколько им лет, считая, сколько нужно яблок, чтобы у каждого ребенка было по одному.
  • Обычно дети учатся произносить цифры «1-2-3-4-5» (иногда в обратном порядке) еще до того, как узнают, что каждое число представляет собой какой-то предмет. Например, у ребенка может быть три клубники, но он может посчитать, что их «1-2-3-4-5», потому что не знает, что каждая клубника – это одно число. Когда ребенок начнет понимать эту идею, вы можете увидеть, как он сажает всех своих игрушечных животных в один ряд и кормит каждое из них одним листочком. В конечном итоге, они узнают, что когда вы считаете, вы выделяете для каждого предмета одну цифру.
  • Также дети начинают понимать, что такое «больше» или «меньше», и они замечают, что у кого-то больше печенья, чем у них, но еще не имеют ясного представления о количестве. Если у ребенка одно печенье, а у его друга – две половинки одного печенья, он может решить, что у его друга больше печенья, чем у него. Представление ребенка о «больше» и «меньше» помогает ему научиться сравнивать более двух предметов. По мере приобретения опыта они приобретают способность раскладывать по порядку три палочки (от самой короткой до самой длинной) или три мяча (от самого маленького до самого большого).
  • Примерно в возрасте 5 лет дети могут научиться считать до 20, но они также могут пропускать некоторые числа (например, 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-13-14-16-17-19-20). Ребенок может посчитать, сколько раз он подпрыгнул, или сколько человек стоит в очереди, или просто сказать вам: «Я умею считать до 20!».
  • Они могут распознавать некоторые записанные цифры: «Видишь цифры внизу страницы? Это цифра 6. А это цифра 7».
  • Пятилетний ребенок может посмотреть на группу предметов (до 4 штук) и назвать их количество, не пересчитывая их. Во время чтения книги он может посмотреть на страницу и сказать: «Здесь 4 утки». Во время еды он может посмотреть на тарелку и сказать: «У меня на тарелке 4 печенья».
  • В пять лет дети, как правило, могут сосчитать до 10 предметов, указывая пальцем на каждый из них при произнесении числа. Если ребенок помогает вам сделать покупки в магазине и складывает 10 картофелин в сумку, он может называть их номера по мере того, как складывает их в сумку.
  • Обычно дети этого возраста могут назвать вам количество предметов, потому что понимают, что последнее число, которое они назвали – это и есть количество предметов, которые у них есть. «Раз, два, три, четыре, пять, шесть. У меня шесть сосновых шишек!». Они также могут посчитать, сколько человек в их семье и сколько нужно салфеток, чтобы раздать каждому по одной.
  • Ребенок также может сказать, что если на кровать, где лежит несколько кукол, добавить еще несколько штук, то на ней станет больше кукол. Точно так же, если ребенок насчитал у себя 8 палочек, а у своего друга – 6, то он скажет, что у него больше палочек или что у друга меньше палочек. Если у него пять кубиков, и у его друга тоже пять кубиков, он скажет, что у них одинаковое количество кубиков.
  • Пятилетние дети могут выполнять простые арифметические действия сложения и вычитания. Если у ребенка 6 ягод клубники, он может попросить еще одну и сказать, что теперь у него 7 ягод клубники. Если у него было 5 крекеров, и он съел 2, он может сказать: «Теперь у меня три крекера. Если я съем еще два, у меня останется только один!». Иногда им приходится заново пересчитывать получившуюся группу предметов, чтобы убедиться, сколько их стало теперь.
  • Они могут решить, что если объединить две маленькие группы, получится одна большая. «У меня 3 кораблика, и у тебя тоже 3. Если мы опустим все эти кораблики в воду, получится 6 корабликов». Кроме того, они могут сообразить, что если разделить большую группу на две части, то группы будут меньше. «У нас 4 печенья. Это значит, что 2 два печенья тебе, а 2 – мне».

Советы родителям по обучению счету детей в возрасте от 48 (4 лет) до 60 месяцев (5 лет):

Многое из того, чем родители обычно занимаются вместе с детьми, помогает детям развивать навыки по математике и счету. В повседневной жизни возникает много возможностей, когда взрослые могут пересчитать вместе с детьми предметы, а дети – овладеть навыками счета в игровой форме. Вот несколько советов для родителей, чтобы научить детей считать:

  • Считайте вслух, чтобы дети слышали последовательность чисел и обращали внимание на то, как часто вы считаете в течение дня.
    • Посчитайте, сколько раз вы поцеловали ребенка, посчитайте деревья возле дома или посчитайте, сколько раз пролаяла собака.
  • Показывайте пальцем на предметы, которые вы считаете, чтобы ребенок увидел, что каждое число, произносимое вами, относится к одному предмету.
  • Поход в магазин, приготовление и прием пищи создают много возможностей для устного счета:
    • «Нам лучше взять 4 яблока или 5? Не мог бы ты посчитать их за меня, пока я буду складывать их в сумку?»
    • «Если мы купим 3 желтых и 3 красных яблока, сколько у нас будет яблок? Давай посчитаем их».
    • «Я собираюсь купить большую упаковку пельменей, потому что к нам на ужин придут все наши двоюродные братья и сестры. Не мог бы ты выбрать за меня самую большую?»
    • «У нас 3 сумки с продуктами. Как ты думаешь, поместятся ли они в нашу машину?»
    • «Сколько сумок ты хочешь понести, и сколько сумок буду нести я?»
    • «Не мог бы ты помыть руки и достать 5 лепешек из сумки?»
    • «Мне нужно 4 очищенные картофелины. Не мог бы ты вынуть их из холодильника почистить в раковине?»
    • «Не мог бы ты достать тарелки, чтобы разложить их на стол? Сколько человек в нашей семье? Сколько тарелок нам нужно? Не мог бы ты посмотреть, хватит ли нам всем стульев?»
  • Попросите ребенка угадать или предположить количество предметов, а затем сосчитайте их вместе с ним.Когда дети делают предположения, даже если это неверные догадки, это дает им возможность думать о числах и повышает их интерес к счету.
    • «Сколько автобусов проедет мимо до того, как придет наш автобус?»
    • «Как ты думаешь, сколько ягод клубники в этой корзине?»
  • Вы можете задавать вашему ребенку вопросы на простое сложение или вычитание.
    • «Если у тебя пять печений, и ты съешь два, сколько печений у тебя останется?»
    • «Если у тебя четыре монетки, а я дам тебе еще одну, сколько монеток у тебя будет?»
    • В этих несложных играх можно использовать реальные предметы, чтобы ваш ребенок мог видеть их. Когда он станет уверенно справляться с заданиями на реальных объектах, вы можете попытаться задавать вопросы без использования реальных предметов.
  • Вы также можете предложить ребенку задавать вам вопросы, связанные со счетом.
  • Когда дети учатся считать, они допускают много ошибок. Не говорите ребенку, что он посчитал «неправильно». Лучше мягко предложите ему пересчитать предметы вместе с вами еще раз. Или вы можете сказать: «Ты насчитал пять уток, а я почему-то вижу только четыре».
  • Говорите о цифрах весело. Если вы видите, что ребенок нервничает или не хочет играть в такие игры, подождите немного и попробуйте поиграть в нее позже или постарайтесь найти другую игру.Большинство детей младшего возраста естественным образом интересуются числами. Использование игр, связанных со счетом, укрепляет их естественный интерес и стимулирует их больше узнавать о числах.

Физическое развитие

48 месяцев (4 лет) до 60 месяцев (5 лет)

Как дети учатся управлять своими телами?

Введение: физическое развитие ребенка

  • Физическое развитие и физическая активность играют важнейшую роль в сохранении здоровья вашего ребенка на протяжении всей его жизни. В частности, физическая активность предотвращает возникновение заболеваний сердца, диабета и ожирения. Она также способствует душевному здоровью, счастью и эмоциональной устойчивости ребенка.
  • Двигательные навыки закладывают фундамент для всех остальных видов обучения и открывают детям возможность успешно взаимодействовать с окружающими их людьми, познавать мир, учиться и играть с друзьями.
  • Физическая активность подготавливает детей к различным видам деятельности в более поздние годы жизни, включая фитнес, всевозможные виды спорта и активный отдых.
  • Дети младенческого, ясельного и дошкольного возраста достаточно развиты, чтобы приобретать новые двигательные навыки, и стремятся к этому. Дошкольный период – это оптимальный промежуток времени для приобретения детьми основных двигательных навыков. Если ребенок не приобретает эти навыки в дошкольном возрасте, позже ему может быть труднее освоить их, и его способность участвовать в физической активности может быть ограничена в течение долгого времени.
  • В дошкольный период дети развивают важнейшие двигательные навыки. Но эти навыки строятся на физическом развитии, которое сформировалось у ребенка в младенческом и ясельном возрасте.
  • Теперь мы уже знаем, как много дети узнают о мире, благодаря активному времяпровождению на улице и на природе. Очень важно, чтобы взрослые сами создавали для детей возможность участвовать в активных играх, так как многие дети проводят основную часть времени перед экраном телевизора или за компьютером вместо того, чтобы вести активный образ жизни.
  • Чем больше опыта получают дети через физическую активность, тем более смелыми они вырастают и тем охотнее они пробуют что-то новое и поэтому приобретают еще больше навыков. Дети, которые проводят много времени перед телевизором или за компьютером, менее охотно берутся за новые физические задачи и могут упустить свой шанс развить важные физические навыки.
  • Проведенные исследования подчеркивают преимущества времяпровождения детей на природе и показывают, что дети предпочитают проводить время на природе. Нам также известно, что прогулки по территории с зелеными насаждениями и на открытом воздухе способствуют улучшению мыслительных способностей ребенка, его общему благополучию, а также взаимоотношениям с другими людьми.

Физическое развитие

Вы можете увидеть, как ваш пятилетний ребенок:

  • Демонстрирует развитое чувство равновесия.
  • Сохраняет равновесие, стоя на одной ноге, в течение нескольких секунд.
  • Сохраняет равновесие при остановке после бега.
  • Носит подушку на голове, не роняя ее.
  • Ходит вперед и назад по прямой линии на ковре, удерживая равновесие.
  • Ходит по зигзагообразной линии на ковре.
  • Спускается по лестнице, наступая ногой на отдельную ступеньку и не держась за поручень.
  • Ходит по краю песочницы, удерживая равновесие.
  • Играет в игру «Замри»: делает разные движения, останавливается и сохраняет позу в течение нескольких секунд.
  • Носит на голове или на других частях тела подушку, не роняя ее, и одновременно идет по прямой линии.
  • Бежит и останавливается в желаемой точке.
  • Легко бежит на носочках.
  • Бежит, иногда огибает препятствия и не падает.
  • Перепрыгивает через кубик двумя ногами.
  • Делает три прыжка вперед на обеих ногах.
  • Делает равномерные прыжки галопом (бежит, выбрасывая одну и ту же ногу вперед).
  • Несколько футов прыгает на одной ноге и меняет направление, чтобы приземлиться в другой точке.

Советы родителям по физическому развитию ребенка дошкольного возраста:

  • Детям дошкольного возраста важно, чтобы родители предоставили им много возможностей двигаться, бегать, лазать, прыгать, строить конструкции из предметов и бросать предметы. Они любят носить тяжелые вещи и возводить конструкции из кубиков и естественных материалов.
  • Детям дошкольного возраста нравится перевозить предметы. Им нравится переносить предметы или перевозить их, толкая тележку, коробку или игрушечный грузовик. Дошкольникам также нравятся предметы, которые можно чем-то наполнить и носить: маленькие корзинки или сумочки с ручками, пустые пластиковые бутылки из-под напитков и что угодно еще, что им удается найти.
  • Детям дошкольного возраста нравится возводить высокие башни из разных предметов и строить дома, дороги, здания, зоопарки, магазины, мосты и другие структуры, которые можно использовать для игры с друзьями. Они будут охотно делать это практически со всем, что смогут найти: с консервными банками, коробками из кладовки, палками и листьями с улицы, небольшими обрезками дерева из магазина пиломатериалов, большими картонными ящиками, деталями из набора-конструктора или соединяющимися блоками.
  • Дети также любят лазать, и некоторые из них залазят на все, что попадается им на пути (стулья, кресла, столы, полки, диваны, скамейки).
    • Решите, какие объекты достаточно безопасны для подобных экспериментов вашего ребенка, и если он попытается залезть на что-то неподходящее, напомните ему о предметах, которые вы считаете безопасными для него.
    • Вы также можете использовать матрасы, подушки и невысокие плоские предметы, чтобы ребенок мог попрактиковаться в лазании и использовать их при возведении конструкций.
    • Детские площадки на улице дают детям много возможностей полазить; для этого также хорошо подходят природные территории с бревнами, валунами и холмами. Вы можете выйти вместе с ребенком на улицу и поискать недалеко от дома подходящие места, где бы он мог полазить.
    • Иногда дети падают, когда пытаются на что-то залезть, но в большинстве случаев им удается удержаться и отделаться несколькими царапинами. Эти легкие падения также являются для них способом чему-то научиться. Нередко они хотят вернуться, чтобы попробовать залезть на объект еще раз, и им это удается благодаря тому, чему они научились в прошлый раз.
    • Когда ваш ребенок начинает учиться лазать, очень важно, чтобы вы предварительно осмотрели территорию и определили, достаточно ли она безопасна для вашего ребенка.
  • Детям дошкольного возраста нравится проводить время на улице. Даже непродолжительная прогулка дает ребенку возможность испытать новые поверхности для ходьбы, бега, галопа и прыжков, понаблюдать за временами года и перепробовать все, что можно найти вокруг.Дети обычно тратят большое количество энергии на свои игры. Большинство детей естественным образом мотивируются на то, чтобы пробовать выполнить новые физические задания и практиковать новые навыки.
  • Детям дошкольного возраста нравится выполнять трудные задания. Когда вы идете по улице, вы можете предложить ему различные цели. Сможешь ли ты добежать до того большого дерева? Можешь ли ты допрыгать до того угла? А ты можешь 3 раза прыгнуть, 3 раза шагнуть и опять 3 раза прыгнуть? Давай пройдем несколько шагов задом наперед, несколько шагов вперед и еще несколько шагов задом наперед? Сможешь идти по линии посередине тротуара? Сможешь пройти по этой изогнутой трещине в асфальте?
  • В этом возрасте дети также любят бросать предметы. Вы можете дать ребенку всевозможные резиновые мячи, которые он сможет бросать. Ему может также быть интересным запускать мяч ударом биты, палки, картонной трубки и т.п.
  • Детям также нравится, как растягиваются их мышцы, когда они переносят или передвигают тяжелые предметы. Ребенок будет рад занести за вас в дом запечатанную бутылку или коробку со стиральным порошком. Детям нравится переносить маленькие стульчики, чтобы достать книгу с полки. Ребенок может помочь занести продуктовые сумки в дом или подтолкнуть корзину с бельем к столу, чтобы сложить белье.Помогая вам в выполнении “взрослой” работы, дети получают возможность развивать свои физические навыки и также развивать свои эмоциональные и социальные навыки.
  • Дети в возрасте около 5 лет любят игрушки с колесиками, небольшие трехколесные и двухколесные велосипеды, повозки, тележки и грузовики, которые все дают им возможность применить свои физические навыки и использовать их в игре с друзьями.

Подходы к обучению

48 месяцев (4 лет) до 60 месяцев (5 лет)

Какие навыки помогают детям учиться?

Введение в полходы к обучению

Маленькие дети приобретают много навыков, помогающих им учиться и решать задачи. Эти навыки включают способность быть внимательными даже при наличии отвлекающих факторов, наблюдать. задавать вопросы, собирать информацию и исследовать разные способы решения задач. Эти навыки называются походами к обучению.

Маленькие дети учатся использовать такие математические понятия как количество, форма и размеры при решении задач. Они используют все свои чувства, чтобы собирать информацию, замечать сходство и различие и часто делать сравнения. Они внимательно наблюдают за людьми и предметами и формируют гипотезы и делают прогнозы на основании собственных наблюдений. Они также делают простые эксперименты и оценивают их результаты.

Маленькие дети от природы любознательны. Взрослые могут поддерживать любознательность и инициативу детей, задавая им открытые вопросы, отвечая на их вопросы и обеспечивая их разнообразными материалами для исследования. Такая поддержка укрепляет возрастающую уверенность детей в себе в процессе обучения и их готовность к продолжению попыток решать трудные задачи.

Подходы к обучению

Введение

Какие навыки используют дети дошкольного возраста для решения различных задач?

  • Одним из навыков, который используют дети дошкольного возраста для решения ежедневных задач, являются математические рассуждения.
  • Такие математические понятия, как число, счет, форма и размер, помогают детям в решении задач. Дети используют эти навыки, чтобы выбрать тарелку нужного размера для своей порции пиццы, определить, сколько машинок нужно, чтобы у каждого из его друзей было по одной, и найти достаточно большое одеяло, чтобы накрыть двух детей.
  • Ребенок младшего дошкольного возраста может попытаться применить идею, которая в данной ситуации не работает. Ребенок старшего дошкольного возраста может перепробовать несколько стратегий и остановиться на той, которая работает. Неважно, срабатывают ли идеи ребенка с первого раза: гораздо важнее то, что он пытается применить эти идеи на практике, проверяет их и меняет направление действий, если это необходимо. Эти стратегии полезны как для решения ежедневных задач, так и для развития других математических навыков.
  • Дети также используют для решения задач способности к наблюдению и исследованию.
  • Дети используют все восприятия для сбора информации и формирования понятий и знаний.
  • Они любознательны и наблюдательны по природе и замечают те мелочи, которые упускают из виду взрослые, например, муравьев, вылезающих из трещины в тротуаре.
  • Дети могут также использовать инструменты для измерения или наблюдения (под руководством взрослых). Например, когда они наблюдают за листочком на дереве, они могут воспользоваться увеличительным стеклом, чтобы внимательно рассмотреть «линии» на листе, или линейку, чтобы измерить его длину. Благодаря наблюдениям, дети начинают распознавать и описывать сходства и различия разных предметов.
  • Дети используют развивающиеся у них навыки, чтобы сравнивать и противопоставлять предметы и события и классифицировать их, основываясь на различных признаках. Например, ребенок может разделить все листья на заостренные и круглые или на большие и маленькие.
  • Дети также могут рассматривать предметы и события, выполняя различные действия и проверяя, что произойдет. Например, ребенок может попытаться выяснить, что произойдет с машинкой, если ее запустить по неровной или гладкой поверхности, что случится с растением, если его поставить в освещенное или темное место, или проверить собственные идеи о том, как использовать шланг, чтобы уровень воды в канаве поднялся или опустился.
  • Они учатся предсказывать изменения в различных веществах и предметах, основываясь на собственных знаниях и опыте, и проверять свои прогнозы путем наблюдения или простых экспериментов.
  • Дети используют свои навыки наблюдения и исследования, чтобы задавать вопросы, наблюдать и описывать наблюдения, использовать специальные инструменты, сравнивать и противопоставлять данные, предсказывать события и делать выводы.

Дети используют более развитое математическое мышление для решения ежедневных задач. Например:

  • После того, как стол накрыт к обеду, ребенок может заметить, что стульев на всех не хватит, и принести еще один табурет.
  • Ребенок может использовать один предмет, чтобы измерить другой. Например, он может разложить книги от начала до конца кровати, чтобы измерить ее длину.
  • Ребенок может предположить, сколько виноградин в грозди и предложить вам пересчитать их вместе.
  • Ребенок может построить дорогу из длинных кубиков, а когда такие кубики закончатся, он может положить два небольших кубика вместо одного длинного.
  • Вырезая бумажные деньги для своих друзей, чтобы потратить их в «магазине», ребенок может сказать, что ему нужно вырезать еще два доллара для Полины и Жени.
  • Ребенок может разделить своих мягких игрушечных животных на две категории – большие и мелкие, а затем собрать для больших животных большие листья, а для маленьких – маленькие.

Дети проявляют любопытство и повышенную способность задавать вопросы о предметах и событиях вокруг них.

  • Играя с машинками, ребенок может использовать доску, чтобы сделать горку, и скатывать вниз разные машинки. Он может проверить, какая из этих машинок проедет дальше остальных, когда скатится с горки.
  • Копаясь в грязи, ребенок может увидеть червяка и удивиться: «Он живет в земле? О, здесь еще один! Это их дом?»
  • Во время прогулки ребенок может посмотреть на небо и спросить: «Почему луну видно днем?».
  • Перебирая камешки, ребенок может поднять один из них и помыть водой с мылом. Затем он может взять увеличительное стекло, чтобы лучше его рассмотреть.

Дети наблюдают за предметами и событиями вокруг них и подробно описывают их.

  • Ребенок может наблюдать, как картофель растет в банке, распознать ростки и корни и сообщить: «У него есть белые корни, которые растут вниз, а еще у него есть маленькие листья». С помощью учителя ребенок может сфотографировать картофель, чтобы показать с помощью снимка, как он растет.
  • После прогулки во время дождя ребенок может описать, как выглядят дождевые капли, какие ощущения они вызывают на коже, с каким звуком они падают, как они пахнут и какой у них вкус.
  • Ребенок с патологией зрения может перебирать морские ракушки на песке и описывать, что он трогает: «Она бугристая и круглая» или «Она гладкая и плоская».
  • Рассмотрев улитку с близкого расстояния, ребенок может ее описать: «Она твердая, как камень. Ее тело кажется очень мягким. Она двигается очень и очень медленно. У нее есть две длинные острые торчащие штуки (рожки)».
  • Ребенок может внимательно рассмотреть гусеницу (или увидеть гусеницу на картинке) и нарисовать ее в альбоме. Затем он может сказать: «У нее есть желтые, белые и черные полоски, похожие на узор».

Дети могут узнавать и использовать больше инструментов для наблюдения и измерения, такие как измерительные ленты и весы.

  • Ребенок может попросить лупу, чтобы хорошо рассмотреть червяка: «Мне нужна лупа, чтобы рассмотреть его получше».
  • Ребенок, восхищенный тем, как выросла зеленая фасоль, которую он посадил, может взять линейку и сказать: «Я хочу посмотреть, какая она большая».
  • При приготовлении теста ребенок может использовать мерную чашку, чтобы насыпать одну чашку муки.
  • Ребенок может построить башню из кубиков такой же высоты, как и он, и сосчитать их, чтобы измерить свой рост.

Дети сравнивают предметы и события и описывают их сходства и различия очень подробно.

  • Ребенок может заметить, что растения, которые он поливал, «большие с зелеными листьями, а у тех, которые не поливали, листья пожелтели и высохли».
  • Ребенок может рассмотреть и потрогать тыквы разных размеров и описать их сходства и различия: «Эти более круглые, а эта длиннее. Эта тыква желтая с зеленым и очень гладкая, а у этой чувствуются бугорки».
  • Ребенок может сравнивать предметы, которые могут скатываться с горки (мячи, стеклянные шарики, игрушки на колесах, банки и т.п.), с предметами, которые не могут скатываться (лопатка, кубик, книга и т.п.). Например, он может показать на предметы, которые могут скатываться, и сказать: «Они круглые и с колесами».
  • Ребенок может сравнить бабочку с гусеницей (увидев их на картинке или в жизни); к примеру, он может сообщить, что бабочка может летать, а гусеница не может, и что бабочки бывают разными по форме и цвету.
  • Ребенок может понаблюдать и описать, как выглядит небо в туманный день и чем оно отличается в солнечный день.
  • Во время работы в саду ребенок может использовать настоящую лопатку и описать, чем она похожа на игрушечную лопатку в песочнице и чем они отличаются.

Ребенок может продемонстрировать развитую способность делать прогнозы и проверять их.

  • Посадив семена подсолнуха, ребенок может сказать: «Семена вырастут, и появятся подсолнухи». После этого он может каждый день следить, как меняется растение.
  • Если спросить у ребенка: «Как ты думаешь, что произойдет, если в муку добавить воду?», он может предположить: «Мука станет липкой и больше не будет похожа на муку. Вода и мука перемешаются».
  • Ребенок может разрезать помидор, посмотреть, как он выглядит внутри, и сказать: «Я думал, что у помидора нет зернышек, а сейчас я вижу внутри маленькие зернышки».
  • Ребенок может принести какой-либо предмет в ванную и предположить, утонет он или нет. После этого он может опустить предмет в воду и понаблюдать за ним. Затем он может сказать родителям: «Я так и знал! Он умеет плавать».

Дети проявляют повышенную способность использовать собственные наблюдения, чтобы сделать выводы.

  • Ребенок может внимательно рассмотреть множество разных фруктов и овощей и сообщить, что у фруктов есть семена, а у овощей нет.
  • Наблюдая за игрушечными машинами, скатывающимися вниз по горке, ребенок может прийти к выводу, что они скатываются быстрее при сильном наклоне.
  • Ребенок может рассмотреть рисунок животного, которого он не знает. Затем он может заметить крылья и сообщить: «Это птица. Я это знаю, потому что у нее есть крылья».
  • Ребенок может посмотреть на фотографию ребенка в куртке, шарфе, рукавицах и шапке и сказать, что, должно быть, на улице было очень холодно.

Советы родителям по развитию у детей математического мышления и наблюдательности и вовлечению детей в познание мира:

  • Давайте детям играть с предметами с неограниченным сроком годности, например, с кубиками, машинками, ракушками, камешками, мягкими игрушками, большими и маленькими картонными коробками.Неограничивающие материалы дают детям возможность создавать свою собственную игру, использовать воображение и становиться мотивированными учениками.
  • Привлекайте детей к домашней работе, например, к приготовлению пищи, сервировке стола, сортировке белья и работе в саду. Предлагайте детям решать такие задачи, как:Дети любят решать “настоящие” задачи. Это стимулирует их мыслительные навыки и дает им возможность чувствовать свой вклад в семью.
    • «Сегодня к нам в гости придут бабушка, дедушка и дядя Степа. Сколько тарелок, вилок, стаканов и салфеток нужно положить на стол, чтобы их хватило на всех?»
    • «Можешь помочь мне сложить всю светлую одежду в эту корзину, а темную – в эту?»
    • «Чтобы приготовить фруктовый салат, нам нужно два яблока, четыре киви и один апельсин. Сколько всего фруктов нам нужно?»
    • «У нас есть 8 саженцев томата, и мы посадим их в два ряда. Как мы должны их посадить, чтобы в рядах было одинаковое количество саженцев?»
  • Предлагайте ребенку решать простые задачи на измерение, например: «Как ты думаешь, сколько камешков нужно сложить в одну линию, чтобы она дотянулась до тротуара?»
  • Предлагайте детям использовать такие измерительные инструменты, как линейки, маленькие весы и мерные чашки, и научите их ими пользоваться.
    • «Нам нужно две чашки муки. А это мерная чашка. Ты поможешь мне два раза наполнить ее и насыпать муку в кастрюлю?»
    • «Дядя Степа очень высокий. Сможем ли мы использовать эту измерительную ленту, чтобы узнать, какой он высокий?»
    • «Как ты думаешь, что тяжелее – этот камень или те 5 листьев? Давай положим их на весы и посмотрим».
  • Попросите ребенка помочь вам, когда вы покупаете продукты.
    • «Ты не мог бы взять 6 бананов?»
    • «Как ты думаешь, сколько картошки поместится в эту сумку? Посчитаем?»
    • «Нам нужно купить персики на десерт для ужина, но ты можешь съесть один персик, пока мы будем идти домой. Сколько персиков нам нужно купить, чтобы всем досталось по одному персику, и чтобы ты мог съесть один персик сейчас?»
  • Во время прогулки на улице или в парке остановитесь и внимательно осмотритесь вокруг. Обратите внимание на то, что заинтересовало вашего ребенка, и задайте ему вопросы, чтобы стимулировать его способности к наблюдению и суждению.
    • «О, ты нашел листок? А нет ли здесь листка, похожего на него? А есть ли здесь листья, которые не похожи на них?»
    • «Видишь всех этих дождевых червячков? Вчера мы их здесь не видели. Как ты думаешь, почему они вылезли сегодня?»
    • «Как ты думаешь, откуда приползла эта улитка?»
    • «Ты срываешь с цветка лепестки? А сколько у цветка лепестков?»